2019最新人教版生物七上第五节《生物圈是最大的生态系统》教案.docxVIP

分析、评 2019 最新人教版生物七上第五节《 生物圈是最大的生态系统》教案 价、反思、 体会 课题 第五节 生物圈是最大的生态系统 一、教学目标 1. 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进 行交流。 2. 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系 知识与 统。 能力 发展收集资料 ,运用资料说明问题的能力及交流 3. 合作的能力。 4. 增强热爱祖国热爱家乡的情感 ,初步具有保护生 物及生物圈的意识 ,拒绝破坏环境的行为。 教 过程与 学 目 方法 标 情感态 度价值 观 重点 难点 策 教 教法选略 学 择  启发学生 ,引导 ,帮助学生分组 增强热爱祖国热爱家乡的情感 ,初步具有保护生物及生物圈的意识 ,拒绝破坏环境的行为 保护环境人人有责 ,而这种习惯的养成更要从小培 , 因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 学生逐个认识各个生态系统 ,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统 ,需要教师给予适当的指导 , 因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 教师准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 1 / 5 发展收集资料 ,运用资料说明问题的能力及交流合 学法引 作的能力。 导 学生课下收集有关各种生态系统的资料。 教具媒 体组合 多媒体 , 实物展台 应用 课程资 源开发 利用 教师活动 学生活动 ①学生根据自己的理解 , 用自己的语言来描述什 么 是 生 态 系 统 。  学习内容 ①教师启发学生用自己的 语言来叙述生态系统的概 念 , 注意纠正表达不准确的 地 方 ②学生设计：学生根据 复习什么是生态系统 ,发挥自 上节课所学内容 ②教师假设：假设给你一 己的想像力和创造力 ,设 大片土地 ,你可以设计你周 计一个可以长时间维持 围的环境及各种生物 ,那么 下 去 的 生 态 系 统 。 你要怎样设计才能使你生 活的生态系统维持下去？ ①学生根据生活常识和 收集的资料说出各种生 态 系 统 。 ①教师引导：你认为生物 圈 中 有 哪 些 生 态 系统 ？ ②学生看各种生态系统 生态系统的类型 的影片 , 通过影片让学生 ②教师播放影碟。 来认识所看到的各种生 态系统。 2 / 5 ①游戏：我爱我家。学 生分组扮演各种生态系 ,以口头作文的形式把各自的生态系统表述出 ①教师帮助学生分组 ,鼓励 来（组内先交流 ,然后向 学 生 尽 情 地 展 示 自己 的 其 他 组 同 学 介 绍 ） 。 “ 家 ” 。 ②团结协作：大部分的 生态系统学生比较了解 , 但有一些生态系统有的 ②教师要鼓励学生提出自 同学不大熟悉 ,这时让学 生提出一个他不熟悉的 己不太熟悉的问题 ,同时要 鼓励其他同学进行帮助 ,不 生态系统 ,由其他的同学 全面的由教师来引导和帮 帮助他 , 给他介绍一些通 生态系统的特点及作用 助 。 过查阅资料所获得的有 关这个生态系统的特点 及作用 , 使学生从其他同 学那里获得知识 ,体现团 ③教师可以给学生介绍一 结 协 作 的 重 要 性 。 些资料 ,帮助学生更好地认 ③学生详细介绍几种熟 识各个生态系统 ,学生的小 短文还可在墙报上展出 ,同 悉的生态系统 ,其他生态 ,取长 系统的详细资料由学生 学之间可以互相学习 补 短 。 课下查阅完成 ,并写成小 短文（或收集的图片） 在班级的墙报上展出 “多 姿多彩的生态系统 ”。 3 / 5 ①学生分析：这些生态 系统虽然各有特点及作 用 ,但从生态系统的组成 ①学生在分析联系之后 ,教 上来说都有共同之处。 师要引导学生总结出生物 并由学生讨论找出共同 圈 是 最 大 的 生 态 系统 。 点 ,从而得出生物圈是最 生物圈是最大的生态系 大 的 生 态 系 统 。 ②教师引导学生脱离个体 , 统 从整体上分析问题 ,帮助学 ②学生分析：假设其中 生 进 行 总 结 。 某一个生态系统遭到破 ③教师提出假设 ,让学生分 坏了 ,会对其他的生态系 析 , 从而由小到大地引出生 统产生什么影响？从而 物 圈 是 一 个 整 体 。 得 出 生 物 圈 是 一 个 整 体。 ①学生互相交流在自己 ①教师引导学生说出在整 的身边有哪些人为的活 个生物圈中 ,人类的活动对 动对生物圈产生了严重 生 物 圈 的 影 响 最 大 。 的 破 坏 。 人类对生态系统的破坏 ②教师播放一些已经遭到 ②学生观看影片 ,表现出 人类破坏且无法恢复的生 对被破坏环境的痛惜及 态 系 统 的 影 片 或 对比 照 对破坏行为的憎恨。 片。 ①学生交流：从自身做 ①教师向学生介绍一些国 起 ,如何保护我们的生物 内外保护环境的例子 ,并让 保护我们的生物圈 圈 。 学生想想