部编版六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》.ppt

为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时用了哪些方法？选择一种方法，具体说说为什么要用这个方法，通过这些方法，你获得了哪些信息。 浏览可以提高阅读速度，省下时间细读与阅读目的关联性强的内容。 浏览。 浏 览 第1自然段 关系不大 跳过 第3～8自然段 关系密切 细读 如我在阅读第2自然段时运用了这一方法，这一自然段的中心句就是“地球绝不是有生命存在的唯一天体”。寻找到了中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思，能在最短的时间里，判断该段是否与问题相关。 寻找中心句的方法。 中心句 关键词之外的部分，都是用来说明关键词的，专业性较强，读读即可，不必细究。 如我在阅读第3自然段时运用了这一方法，通过圈画出温度、水分、大气、光和热这四个关键词，理清了生命存在的条件。 圈出关键词的方法。 关键词 如第4自然段讲了六大行星的状况，通过归纳，可以提取出关键信息：水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。 提取关键信息的方法。 关 键 信 息 读一读本课旁批和课后习题提到的方法，想想哪些是你想到的，哪些是你没有想到的。 我想到的：勾画中心句、画出关键词、提取关键信息…… 没有想到的：查找资料。 查找资料 有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。 10 宇宙生命之谜 第1课时 第2课时 回顾导入 有目的地阅读 第1课时 快速读文——寻找内容——细读重点 请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容。 初读课文 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 yù 急躁 字词学习 yǎnɡ bān zào mò cí dǐ sù péi 谜 倾 御 斑 左右结构 “卸”的左边最后一笔是提。 左中右结构 “文”的最后一笔变成点。 默读课文，想一想课文每个自然段的主要意思。可以找出每个自然段的中心句，也可以尝试用自己的话概括出这段话的主要意思。 第1自然段：地球之外的太空中是否有生命存在，是一个吸引人的问题。 第2自然段：可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。 第3自然段：天体上有生命存在必备四个条件。 第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。 第5自然段：火星与地球有不少相似之处。 第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 第7自然段：火星上生命难以存在。 第8自然段：在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 第10自然段：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。 多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。 这是课文前面的导语，看看这位同学读《宇宙生命之谜》的目的是什么。 自主学习 根据这篇文章的特点、阅读目的，接下来你会怎样阅读？ 宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？ 带着阅读目的读文章 阅读提示 明确阅读任务之后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？ 详细阅读的部分，为了达到阅读目的，你采用了怎样的阅读方法？将阅读方法写在相应的段落旁边。 在阅读中，读到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理？ 交流提示 明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。 详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。 在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。 交流提示 明确阅读任务之后，我详细阅读的内容是第3、4、5、6、7、8自然段，跳过的内容是第1、2、9、10自然段。 详细阅读的部分，为了达到阅读目的，在读第3自然段时，我采用的阅读方法是圈画关键词。 在阅读中，读到了可能不太准确的信息，我的处理方法是进一步去查找资料。 小组交流阅读方法 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 抄写词语 布置作业 为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？ 第