四年级下册音乐教案-6《摇篮曲》 ︳人音版 （五线谱） (3).docVIP

课题：人音版教材第八册第六单元《摇篮曲》 授课教师: 年级：四年级 课型：唱歌课 课时安排： 三课时 教学准备：多媒体课件、卡片、钢琴 执教课时：第二课时 教学目标 1、情感目标：能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》，并能在不同情境中调节心情，感受歌曲的平和、安宁、优美的意境。 2、能力目标：通过欣赏不同节奏的摇篮曲导入新课，在不断的听赏中对学生提出要求引导，让学生对音乐逐步从感知、发现、参与直至演唱、分析、处理、创设，最后拓展更多有关不同节奏、不同形式的摇篮曲，让学生在本课中不仅学会有感情的演唱，还了解更多有关知识。 3、知识目标： （1）通过歌曲感受6/8拍摇摆的感觉。 （2）对于个别乐句出现的音准问题采用旋律线、识谱等方法解决问题。 （3）掌握《摇篮曲》的情绪处理，并能用力度记号分析处理；能用轻柔的声音富于情感的歌唱。 教材分析 本课是四年级第七册第六单元，由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》，这是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了轻松摇摆的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面，给人一种平静舒缓的心情。 教学重点： 1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。 2、通过歌曲表现6/8拍轻松摇摆的感觉并了解节奏强弱规律。 教学难点： 1、唱准、解决歌曲中出现问题的乐句。 2、通过对歌曲结束句力度处理，能用力度记号分析处理表现整首歌曲。 学情分析 根据四年级学生声音处理不太好，但情感展现欲望还较强的特点，我在教学中采用：感受歌曲入--听赏音乐导入；体验歌曲--体验掌握、体验节奏韵律并聆听感受音乐；表现歌曲--声音情感处理；课后延伸--拓展更多有关不同节奏、不同形式的歌曲，运用“引——听——激——拓”的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体。声音表现为主线，情感展现为目的”的教学原则，发展学生全方面的能力。 教学流程 教师主体活动（自变量） 学生主体活动（因变量） 达标意图 常规 训练 师生问好 学生与老师合作演唱《师生问好》 师生问好，建立情感。 感 受 音 乐 音 乐 导 入 1、师导入：今天肖老师要和同学们一起感受聆听美妙的音乐，让我们一起走进音乐厅吧！ （出示课件：音乐厅画面） 听赏两首乐曲，感受节拍,想想分别是几拍子的？ （出示课件两首音乐配图片） 2、感受速度，对比介绍6/8拍和3/4拍。 （出示课件6/8拍） 学生对比欣赏乐曲感受不同节奏。 第一首：（德）勃拉姆斯 第二首：（中）汪玲 学生听音乐谈谈感受。 学生体验并了解6拍子。 让学生感受3拍子与6拍子的异同。 感受节拍。 体 验 音 乐 新 歌 教 学 一、聆听感受歌曲： 1、初听：听音乐(带歌词) （出示课件音乐配图片） 引导学生猜歌名。 出示课题：摇篮曲 2、复听：听琴声（1遍） 教师提示：可以一边摇6下。 加强6拍子节拍特点。 3、再听：听琴声（1遍） 教师用琴声引导学生了解并听出歌曲乐句。 4、哼唱：听琴声（1遍） （出示课件乐句及字母音lu） 教师用琴声引导学生看大歌谱试着用“lu”哼唱。 5、发现问题：教师对个别乐句的音准提出质疑，并用旋律线以及识谱的方法解决问题。 （出示课件第四、六难点乐句及唱名） 6、哼唱练声：听琴声 教师升高半度再一次带学生哼唱。 强调声音立起来，要通透。 二、学唱歌曲： （一）教师范唱： 要求学生边听边用小鸟飞的手势做出老师演唱声音的力度变化。 （二）分析歌曲： 引导学生小声跟唱。 做出评价，解决问题： 1、教师强调歌曲6乐句。 （出示课件大歌谱） 2、简单分析6乐句异同 3、师生再次合作把六个乐句完整接龙演唱。 4、介绍结束句并处理。 速度：渐慢 力度：渐弱 （出示课件结束句） 出示卡片：力度记号1 学生说出课题。 学生带着摇摆的动作感受节拍。 学生了解乐句并用手势指出乐句个数。 学生跟琴声轻声哼唱旋律。 学生跟着教师用旋律线和字母谱来找音高，掌握音的走向特点。 学生控制声音哼唱。 学生再次完整聆听歌曲。 用手势感受歌曲力度变化。 学生跟琴声试唱，熟悉旋律。 男、女生分唱两乐句，感受二乐句比一乐句音高。 相同乐句：第三、五乐句 相似乐句：第四、六乐句 学生与老师合作接龙，完成演唱。 结束句渐弱渐慢 学生找出适合结束句的力度记号：渐弱记号＞ 学生完整聆听歌词，对歌曲有一个整体印象。 加强节拍。 让学生了解乐句以便后面对学生的音准等问题做出更准确的指导。 感受哼唱旋律。 进一步熟悉旋律。 用乐句来发现指明存在的问题，用旋律线和师生识谱合作来解决问题。 再次熟悉旋律的基础上进行了有效的练声。 强调并控制声音哼唱 教师范唱声情并茂，要让学生感受歌曲力度变化，为学生歌