高中生物_通过激素的调节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 本节课设计的整体思路是通过学生的阅读教材、分析资料、小组讨论交流等自主学习活动来完成主要内容的学习。 教的过程 学的过程 第二课时 1.分析糖尿病的病因及防治 课件展示相关问题，复习回顾激素调节实例一血糖调节过程 问题引导思考胰岛素分泌失调出现的症状 继续探讨分析糖尿病的病因 联系社会分析糖尿病的发病率升高及年轻化的社会因素及防治措施 复习问题： 1.参与血糖调节的激素主要有哪些？ 2.这些激素分别有什么作用？ 3.在调节血糖时，这些激素之间的关系是什么？ 4.这些激素的作用结果会反过来影响自身的分泌，说明内环境稳态的维持存在着什么调节机制？ 复习过程图解，考查学生试图 想一想 当我们身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？ 继续探讨 糖尿病病因及症状（资料拓展Ⅱ型糖尿病） 议一议（关注健康、关注社会） 分析糖尿病的发病率升高及年轻化的社会因素及防治措施 2.激素调节实例二：甲状腺激素的分级调节 情境导入（寒冷环境） 问题引导学生阅读教材，描述甲状腺激素的分级调节及反馈调节过程并建立过程模型。 展示过程模型，进行辨析，加深对分级调节及反馈调节的理解 阅读教材，思考回答： 1）寒冷刺激会首先作用于什么系统？ （2）接着在三个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？ （3）甲状腺激素的分泌是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？ 学生语言描述整个过程 练一练 过程模型辨析 判断腺体及相应激素 判一判 1.甲状腺激素的分泌只受垂体的调节。 2.垂体的活动只受到下丘脑释放的激素的调节。 三．激素调节的特点 ???让学生阅读教材，结合激素调节的两个实例，思考总结激素调节的特点。（自主学习） 依次展示相关资料、图片，考查学生对激素调节的特点的理解 阅读教材，结合激素调节的两个实例， 思考总结激素调节的特点。 小资料 1.正常人每100毫升血液中生长激素的含量还不到1微克。如果该激素分泌稍微多一点，可使生长发育期的青少年成为巨人症的受害者。小资料体现了激素调节的什么特点？ 2. 临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。 小资料体现了激素调节的什么特点？ 3. 如图所示，体现了激素调节的哪些特点？ 四．评价激素类药物应用的利与弊 ???兴奋剂事件导入引导学生关注激素类药物在社会生产生活中的应用。 小组讨论交流，正确对待激素类药物的应用，科学评价其利与弊 阅读教材拓展资料，了解激素类药物在生产生活中的应用 各抒己见 小组讨论交流，评价激素类药物应用的利与弊 课堂小结 学生总结本节课学习的内容 这节课我们学习了哪些知识，同学们能否简单总结一下？ 学情分析 本课题教学对象为高一年级学生，学生在第一章《人体的内环境与稳态》中已经了解稳态调节的机制是“神经—体液—免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第1节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经—体液调节”的过程和特点。 从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。 效果分析 从实际的教学效果来看，本课设计比较好体现了学生的学的主体性地位。既落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。学生能够将正在学习的知识与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。整节课师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流。 不足：由于之前对教材的处理另有整合，所以对教材个别地方并没详细介绍，比如正负反馈调节。还由于加强了学生的自主学习，整个课堂节奏有点慢，课堂气氛也不是很活跃。 教学反思 本节课内容相对简单，所以通过问题引导学生阅读教材、分析资料，以学生的自主学习为主要手段，联系实际，引导学生关注健康关注社会，培养学生的自主学习能力和知识迁移应用能力。 在教学中，选用大家熟知的现象，引出现象背后隐藏的科学知识，通过科学知识的产生过程，了解和掌握科学知识，然后再用科学知识解释生活中的现象，这符合学生的认知规律。 本课设计比较好体现了学生的学的主体性地位。既落实了既定的三维目标，学生思维活跃，发散性较好，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。学生能够将正在学习的知识与生活实践紧密联系，解决了不少困惑，也产生了不少新的问题。整节课师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流。 不足：由于加强了学生的自主学习，