在课堂教学中“狠”抓朗读.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE2 精品文档 PAGE 在讲堂教学中“狠”抓朗诵 朗诵，是语感形成的基础，是剖析商讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。在反复的朗诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描述事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师能够通过学生的朗诵，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在讲堂教学中狠抓朗诵，确实有着不可估量的作用。 一、朗诵能帮助学生提高学习兴趣。 先必须要激发他们学习语文的兴趣。还记得那是发生在我的一节语文课上。当时，天气闷热，整个教室异常安静。学生们一个个无精打采，对课没有丝毫的兴趣。怎么办呢？课总得上吧！没办法，我只得努力地去激发他们的学习兴趣。但是，听凭我怎么激情导入，他们仍是无动于衷。当时，我真的被激怒了，恨不 得骂他们一通，可仔细想想仍是不行,教育教学不是讲究宽容对待学生吗?这时，我的脑海里忽然闪过一个念想——朗诵！对，就这么办！我告诉学生，老师想为 大家讲一个童话故事，故事的题目就是《渔夫的故事》 。有几个“机灵鬼”一听 马上来了劲，说：“这是32课。”我见他们有点反响，就开始声情并茂地朗诵起 课文来。我一边读，一边察看他们的反响，我发现孩子们慢慢地，一个一个地被 我的“激情”所传染，他们身不由己地拿起了书本， 有些甚至目不斜视地望着我， 直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣， 接下来，我就按照原来的计划 非常顺利地达成了教学任务。 二、朗诵帮助学生训练语感。 朗诵本身就是理解课文。荀子曰：“朗数以贯之，思索以通之。”苏东坡有诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的都是这个道理。因此，在讲堂上我经常指导学生反复朗诵。每当遇上一些优美的句子、片断或是诗词时，我总是要求学生反复去朗诵，直到他们体验出文中的“滋味”，并以此来加强他们的语感，加深他们对语言的感悟能力。我在教学一年级下册的《荷叶圆圆》一课时，觉得那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是遣词仍是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了其中的“滋味”，达到了训练语感的目的。 三、朗诵能帮助学生领悟内涵。 一篇优异的作品，它凝聚了作者的灵感、激情和思想；能潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感觉。关于这样的文章，我的教学策略，仍是以读为主，渐渐使学生的思想感情与作者发生共鸣。如《语文》一年级下册《识字2》：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父亲母亲教，认真听，做错事，即更正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿肩负，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。”这段话腔调搭配自然和睦，语调充满抑扬顿挫之美。通过朗诵，不仅能够使学生感觉到其中的韵律美，而且还能品味出文章的要旨：产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。 四、朗诵帮助学生翻开想象的翅膀。 想像，就是由一个形象联想到另一个形象，由已有形象创造出另一个形象， 简单地说就是再现生活的能力。 我把它解读成领会文本意境的通途， 发展语言艺 术的捷径。详细的方法是指导学生一边朗诵， 一边调换各样手段，帮助学生展开 想像，头脑中出现相应的画面，这样，课文的语义层面、情感层面就在这琅琅读 书中渐渐地被把握了。如一年级下册的《小蝌蚪找妈妈》一课，描述了一群小蝌 蚪在池塘里找妈妈，在寻找的过程中它们自己的身体也发生了变化， 最后成了一 群真实的青蛙。在教学中，我主要让学生一边读，一边加上动作，使他们的头脑 中渐渐出现小蝌蚪变成青蛙的生长变化过程，进而更好地理解这一语义层面，并渐渐产生对自然科学的探索兴趣。 语文离不开语言，而语言离不开语感，而语感的培养离不爽朗诵。让我们在语文教学中一同重视起朗诵教学吧！在阅读教学中，通过各种途径，让学生喜欢朗诵，感觉朗诵的乐趣。 总之，朗诵向来就是我国语文教学的优异传统，随着教育改革的深入发展，作为语文教师，我们更有必要将它继承并发扬！加强朗诵教学，让书面的无声语言变成有声的语言艺术，让形象由朗诵树起，让意境以朗诵创设，让朗诵串起语文教学的整个动向过程，进而促使语文修养的快速提升。