在高中信息技术课堂教学中开展小组合作学习实践与思考.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE6 精品文档 PAGE 在高中信息技术讲堂教学中开展小组合作学习的实践与思 考 【纲要】在高中信息技术讲堂教学中，指导学生开展小组合作学习，从科学分工、任务驱动、有效评论三个方面下手，有利于提高学生学习的积极主动性，还有利于提高讲堂教学效率，进一步提升学生的信息修养。 【关键词】高中信息技术;讲堂教学;小学合作;实践当前，在高中信息技术讲堂教学中存在着学习积极性不高、主动性不强、基础不平衡等问题。在教学实践中，我指 导学生开展小组合作学习，不仅有利于提高学生学习的积极主动性，还有利于提高讲堂教学效率，进一步提升学生的信息修养。 一、科学分工是开展小组合作学习的重要前提 开展小组合作学习，成立科学合理的学习小组是重要前提。在教学实践中，我主要从以下三个方面下手： 1.学生疏层。学期初，教师能够通过检查、察看、访谈、 考试等手段来认识学生信息技术的能力水平、学习态度等方 面的差别，对学生进行分层，把学生疏为“优异、优异、薄 弱”三个层次。这样的分层过程不要让学生知道，只要教师 自己心中有数即可。自然，这三个层次是动向变化的，因为 学生的学习水平有进有退。 2.学生疏组。对学生进行分层是为了更好地对学生进行 分组，按照组间同质、组内异质的分组原则把学生疏为若干 个学习小组，每组人数控制在 5人左右，小组人数太多灾以 管理，人数太少则不利于小组合作学习。自然，小组成员也 不是千篇一律的，教师能够根据学生的学习表现，随时调整 小组成员组成情况。小组合作学习的成败跟小组长有着很大 的关系，因此教师要精心精选技术很好、组织协调能力较强 的学生担当小组长，负责小组内的分工合作以及学习进程的 有效推进。 3.任务分工。小组合作学习的基础和前提是小组成员的 自主学习活动，在此基础上，教师要根据探究的主题或详细 的任务，指导小组长做好任务的分解和分工，让每位小组成 员都有事可做，充足发挥个体在小组中的价值，这样就能避 免小组合作学习成为优生唱独角戏的不良现象。比如，我引 导学生以“优异电影推介”为主题，指导学生开展小组合作 学习，制作一个主题电子作品。有的小组长能根据同伴特点 进行合理分工，有的负责剧情介绍，有的负责收集剧照，有 的负责收集音乐和视频，还有的负责收集经典对白和影片评 论等。最后一个环节，我让每个小组利用 PPT等多媒体软件， 集体合作达成创意作品，每组自选一其中心讲话人，在班级 内集合展示沟通本组推介的优异电影。由于分工明确，人人 有事做，整节课学生合作互动，兴趣浓重，气氛活跃，学习 效果优异。 二、任务驱动是开展小组合作学习的重点内容 高中信息技术讲堂教学要走出教师讲学生听、教师演示 学生模拟的被动学习模式，没关系以任务驱动教学为主要教学 手段，突出学生的主体性， 培养学生的实践能力。 在教学中， 我采用任务驱动教学为主，讲解法和演示法为辅的教学策 略，指导学生开展小组合作探究学习，教学流程一般分为以 下几个环节： 1.布置任务。学习开始，教师要根据教学目标和教学内 容创设模拟生活情境，用详细的任务来驱动学生开展学习活 动。以WORD教学为例，在这节课中，我模拟杂志社总编， 把学生模拟为杂志社编写，我发布了一个学术论文排版的任 务，任务细化为文字录入，插入图片和符号，文字排版、表 格编写等。创设生活情境，开展任务驱动学习，把学习和生 活联系起来，使枯燥的学习更有趣味，让学生主动参与。 2.明确任务。这一环节要充足发挥教师的主导作用，主 要采用讲解法或演示法。让学生明确学习任务、学习目标、 评论标准等，为小组合作学习打下坚实基础。如上述的学术 论文排版中，对字体要求、页面设置、纸张选择等详细任务 都要逐一向学生明确。别的，教师还要通过语言激励，激发 学生的合作意识，引导小组之间开展竞争。 3.达成任务。这个部分是任务驱动教学的重点内容。为 了达成共同的任务，小组成员互相议论，相互启发，碰撞思 维，合作互补，共同提升。以电子贺卡制作为例，有的小组 成员对图片选择展开议论，一方面是从内容出发，另一方面 是操作技巧。小组合作学习要突出学生的主体性，引导学生 充足发表自己的意见， 鼓励求异思维，激励创意作品。自然， 在这个环节中，教师不是放任自流，而是组织调控和参与指 导，引导帮助学生解决他们无法解决的问题。比方，怎样摆 布图片和文字的位置，怎样编写脚注等，这都需要教师的有 效引导。 4.沟通展示。这个环节是集合沟通展示部分。在教师的 组织和引导下，各小组汇报人代表本组展示达成的任务，也 能够沟通合作学习的心得体会，还能够汇报学习经验或方法 等。小组之间的分享活动，促进了学习质量的提升，大家相 互启发，互相借鉴，不断完善本组的任务作品，达到了共同 进步的目的。小组合作学习成果沟通不仅能够查验学生学习 的