一年级上册音乐教案第一单元 唱歌 大雨和小雨｜人教版.docxVIP

《大雨和小雨》 教学基本信息 课题 大雨和小雨 学科 音乐 学段 低年级 年级 一年级 相关 内容 核心内容：用强弱不同的声音演唱歌曲《大雨和小雨》。 相关内容：结合生活经验判断、表现音的强弱。 是否已实施 是 一、指导思想与理论依据 指导思想 音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。 理论依据 本课依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中歌唱与欣赏领域的相关建议，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，注重过程性评价。 课标提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合 。新的课标还需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材，同时转变教师自身的角色。 通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心；积极引导学生参与各项音乐活动，使学生走进音乐，获得音乐审美体验。采用多种评价的形式，体现评价的层次性；关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，在动态的教学过程中利用评价起到促进学生音乐学习的目的。 二、教学背景 （一）作品分析 歌曲音域六度，旋律流畅、节奏简单，富有儿童特点。歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音并用拟人的手法，通过小草笑嘻嘻隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音乐形象鲜明，富有童趣。 《大雨和小雨》旋律比较单纯，这首歌是一段体，由五个乐句构成。本课歌曲教学的目的之一是掌握力度的变换，其中凡“大雨”都用强的力度来唱，”小雨“都用弱的力度来唱。总的来说，这首歌在训练声音、提高歌唱的表现力方面颇有价值的。 1、关于音乐中的力度 力度是音响强弱的程度。它和音区一样，也是一个相对的概念，不能简单地用物理学中的分贝单位标准来衡量。 力度标记通常采用意大利语的音乐术语。作曲家在乐谱上标有详细的力度标记，从最弱的到最强，通常可分为十几个层次，每一个层次的力度都是一个相对值。piano，是弱的意思，缩写为P，P越多就越弱，最多可有5个P，那就是极弱极弱。forte，是强的意思，缩写为f，f越多就越强，假如乐谱上标有五个f，那就是相当强，演奏者必须竭尽全力地演奏。除了这些记号以外，还有很象是数学中的小于号和大于号的渐强和渐弱记号，以及突强突弱记号等等。 2、关于音乐中的力度变化 在音乐中力度的变化是非常细致而复杂的，繁琐地把一切细微的力度变化都标记出来显然是不可能，也是不必要的，每个演奏家都会在作曲家的提示下，根据自己的感觉来做出具体细致的力度变化。 力度变化是重要的音乐表现手段。它可以表达丰富的情感，并造成音乐的对比和发展。一般来说，力度越强，音乐越紧张、雄壮，力度越弱，音乐越缓和、委婉。如表现万众欢腾，胜利凯旋，要大型乐队全奏、强奏（全奏是指整个乐队都演奏，音区从低到高都包括在内），而鸟语花香、花前月下，当然就不会使用很强的力度了。这里还要强调一下，音乐要素的互相配合会造成丰富多样的效果，因此有时候弱的力度不一定柔和委婉，它也可能是令人紧张的。 对力度这个要素的运用，作曲家们都非常精心，所以演奏和演唱者也都要十分注意把各种力度层次做出来。我们常常听到有些初学乐器者在力度运用上要么是能力有限，控制不了乐器的力度，要么就是对乐谱上的力度标记视而不见，以为只有音符才是音乐，结果演奏得毫无趣味可言。人们通常说的缺乏乐感常常就是指演奏上缺少力度变化和丰富的力度层次。 总之，通过力度变化产生的音响可以表达愤怒呼号、急风骤雨、雄伟悲壮、奔腾豪放、果敢刚烈等强烈的情感，也可以表达低声倾诉、喃喃细语、安慰爱抚、叹息抽泣、甜蜜幸福等内心的微妙感受，还可以表达空谷回声、黄昏钟鸣、高山流水、小溪潺潺等大自然的奇观美景甚至阳光、月色、云彩、微风等看得见摸不着的物体。总之，力度的表现力是相当丰富的，可以说它是一种富有魔力的音乐要素。 （二）学生情况分析 1、一年级的小朋友年龄虽小，但天真活泼，在课堂上已经能大胆地唱歌、跳舞、表演，师生间也能互相配合。 2、针对一年级学生的特点， 本课中我便设计了说一说、唱一唱、演一演等环节来调动学生的学习兴趣，以激发学生学好音乐、表现自我的欲望。 3、因一年级的学生有很多字不认识所以采取教师范唱等方式教授。 （三）教学方式与手