高中数学新课程教学思考【苏州教育博客】学习发展共同体.pptxVIP

高中数学新课程教学思考;高中数学新课程的教学思考;一、把准高中数学课程目标;Slide 4;Slide 5;Slide 6;二、把准高中数学整体脉络;1.函数;2.几何;3.算法、概率、统计;4.其他内容;附1：对函数的定位;1.对函数内容的改革旨在加强对;2.函数内容的知识链;3.对函数内容的定位和基本要求;4.对函数内容处理的变化;5.对函数“三要素”要求的变化;6.关于“反函数”的变化;7.关于指、对、幂函数的要求与;8.函数与微积分;9.变化的原由;10.为什么要讲背景？;11.为什么要讲应用？;12.加强知识间的联系;13.为什么要讲联系？;附2.几何课程的设计与定位;1.对几何课程的改革力图稳步发;2.几何课程的知识链;3.新课程对几何课程的定位;4.立体几何的变化——;5.立体几何的定位;6.立体几何内容处理的变化;7.新课程在立体几何内容安排上;分阶段设计;递进设计;分层设计的原则;内容递进的第一个层次;Slide 38;Slide 39;Slide 40;Slide 41;Slide 42;Slide 43;内容递进的第二个层次;Slide 45;Slide 46;内容递进的第三个层次;Slide 48;Slide 49;内容递进的第四个层次;8.需要探索的问题;9.平面解析几何的内容;10.平面解析几何的定位;Slide 54;Slide 55;Slide 56;三、把准基础内容教学要求;基础知识与基本技能;四、把准教科书的编写意图;高中数学教材介绍;1.基本的想法;序：基本的想法;序：基本的想法;2.内容组织形式;Slide 65;Slide 66;Slide 67;3.数学运用的安排;4．教科书充分考虑学生的不同需;Slide 70;附：数学2教材简析;Slide 72;Slide 73;Slide 74;Slide 75;Slide 76;Slide 77;Slide 78;Slide 79;Slide 80;Slide 81;Slide 82;Slide 83;Slide 84;Slide 85;五、把准课堂教学的着力点;1.明确课堂教学目标;（1）基础知识、基本技能、基本;Slide 89;Slide 90;Slide 91;（2）数学能力;什么是数学思维？;Slide 94;Slide 95;怎样进行思维？;如何发展学生的思维？;Slide 98;Slide 99;②数学运用;③创新意识;Slide 102;Slide 103;Slide 104;2．具体转变途径;Slide 106;（1）转变学生学习方式;（2）发展以学生为主体的教学;（3）关注过程，关注探究，引导;Slide 110;Slide 111;Slide 112;Slide 113;Slide 114;（4） 高中数学教学创新;Slide 116;Slide 117;Slide 118;Slide 119;Slide 120;Slide 121;Slide 122;Slide 123;Slide 124;Slide 125;Slide 126;Slide 127;Slide 128;Slide 129;Slide 130;3.把准教学广度???度;新旧教材的处理;各版教材的处理;教学辅助用书的处理;例题与习题的处理;一轮复习的处理;附:高中数学教学例谈;Slide 138;Slide 139;六、高中数学教学建议;（一）从两个案例谈起;案例1 函数的概念（1）;案例1 函数的概念（2）;案例1 函数的概念（3）;Slide 145;案例1 函数的概念（4）;案例1 函数的概念（5）;案例1 函数的概念（6）;案例2 函数的单调性（1）;案例2 函数的单调性（2）;Slide 151;案例2 函数的单调性（3）;案例2 函数的单调性（4）;案例2 函数的单调性（5）;Slide 155;（二）对案例的分析（1）;（二）对案例的分析（2）;Slide 158;Slide 159;Slide 160;（二）对案例的分析（3）;（三）教学指导思想;（三）教学指导思想（2）;（三）教学指导思想（3）;（四）数学教学的若干策略;（四）数学教学的若干策略;充分利用教科书提供的平台;《三角函数》：教材的定位;《三角函数》：教材的定位;三角函数：苏教版教材的定位;Slide 171;苏教版教材的定位;教科书的特点;例子:任意角的三角函数(实验教;任意角的三角函数;例子：任意角三角函数(苏教版);（五）教学设计要点（1）;问题串——解析几何（直线）;问题串——解析几何（圆）;问题串——立体几何;（五）教学设计要点（2）;（五）教学设计要点（3）;（五）教学设计要点（4）;（五）教学设计要点（5）;（六）更多的案例;结论