高中校本评价的几个问题.pptxVIP

高中校本评价与课堂教学评价;讨论以下几个问题;一、高中评价存在的问题;我国的情况正好相反:缺失内部评价;校内评价的异化和变质;深度透视：高中学生发展评价;教育部组织的有关调查表明;董奇教授主持的访谈和调查;（3）有些教师对高考命题和高校招生改革能否与新课程相配套存在不同程度的担忧，对于高校招生改革的方向把握不准，在实践中不敢放开手脚，不能按新课程所倡导的理念实施教学和评价； （4）有些教师过分关注学生评价的导向和监督功能，对于评价的诊断、激励和发展??功能认识不足，没有有意识地通过评价活动激励学生的发展，诊断学生的优势和不足，以及对学生的发展提出有针对性和建设性的建议； ;（5）有些学校和教师把教学与评价看成是两种相对独立的活动，不能有意识地通过评价活动引导、促进教师的教和学生的学，没有把过程与结果、教学与评价有机地结合起来； （6）很多教师对于成长记录袋、表现性评价等新兴评价方式还比较陌生，不知道如何在实践中实施学业成绩和成长记录相结合的综合评价方式，尤其对成长记录在高校招生中的应用存有一些疑问。;赵德成博士的案例;二、高中校本评价的内涵与特质;“内部”意味着什么？;“自主”意味着什么?;美国乔特中学的案例;细节：乔特中学大门的门廊;培养“突破常规课程束缚”的天才学生;翻译毛主席语录的学生;上海北郊学校的案例;郑杰的学校文化理念;郑杰关于教师的四种基本气质;教师的幸福感——;三、高中学生发展评价的基点与理念;高中学生发展性评价的基点;进一步明确普通高中的性质;进一步明确普通高中的培养目标;进一步明确什么是学生发展的基本素养;案例：汤玫捷被哈佛录取;细节：“个人英雄主义”的汤玫捷;哈佛招生：自由而宽容;进一步明确校本评价的权力;确立以下基本理念（1）;确立以下基本理念（2）;四、高中学生发展性评价的主要方式;1、过程性评价：成长纪录;准确把握“成长纪录”;成长纪录与学生档案的区别 ;“成长纪录”的特点：;把自己作为反思的对象;终结性评价：学业成绩评定;新课程对学业成绩评定提出新要求;学业测试的改造和创新;五、课堂教学评价的研究;课堂教学评价的对象是什么？;课堂教学评价的对象是什么？;关于课堂教学评价的标准;以学论教的课堂教学评价标准;整体性课堂教学评价标准;新课程以学生发展为本的价值取向;建构主义的理论依据;关于“好课”研究的多维视野;郑金洲的“全景式”评价;崔允漷“十二字”评价标准;文喆“好课”的五项标准;叶澜“好课”的“五实” ;有意义才扎实……;有效率才充实……;有生成才丰实……;常态与平实……;真实的课……;美国“有效教学”的标准;关于标准的理解;课堂教学有效性的五条标准;标准 I：师生共同参与创造性活动;标准II：在课程实施中发展学习者的语言及文化素养;标准 III： 创造意义：把教学与学生的生活联系起来;标准 IV：教会学生复杂的思维技能;标准 V：通过对话进行教学;标准运用的成效;结束语;1、Genius only means hard-working all ones life. (Mendeleyer, Russian Chemist)? 天才只意味着终身不懈的努力。20.8.58.5.202011:0311:03:10Aug-2011:03 2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二〇年八月五日2020年8月5日星期三 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。11:038.5.202011:038.5.202011:0311:03:108.5.202011:038.5.2020 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行8.5.20208.5.202011:0311:0311:03:1011:03:10 5、You have to believe in yourself. Thats the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Wednesday, August 5, 2020August 20Wed