人音版音乐八下第2单元欣赏《G大调弦乐小夜曲》(第一乐章)教案2.docxVIP

最新人音版音乐八下第 2 单元欣赏《 G 大调弦乐小夜曲》 （第一乐章）教案 2 指导思想： 以音乐审美为核心的基本理念 , 应贯穿于音乐教学的全过程 , 在潜移默化中培育学生美好的 情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习 , 应有机地渗透在音乐艺术的审美体验 之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。 教材分析： 本单元是以聆听为主的欣赏课。教学内容分为听赏、知识点、感受与体验活动三部分。让 学生在聆听乐曲中了解室内乐、小夜曲 , 培养学生良好的听赏习惯 , 提高音乐感受与鉴赏能 力。 学情分析： 学生以前没有听说过室内乐也没有接触过 , 通过此单元的学习 , 学生了解了室内乐的概念并 能对乐曲进行分析和区分。 教学目标： 1、能在聆听、演唱、音乐活动中 , 感受体验乐曲中的不同音乐情绪。 2、能熟练模唱四个主题音乐 , 在听赏中辨别主题出现的顺序。 教学重点： 能积极主动聆听、演唱、参与音乐活动 , 感受乐曲中的不同音乐情绪和奏鸣曲的结构形式。 教学难点： 能熟练模唱主题音乐 , 感受旋律内在的音乐要素。 教学流程： 一、导入新课 , 揭示课题。 1、老师用生动的语言 , 有感情地介绍莫扎特（１７５６—１７９１）奥地利作曲家。自幼 从父学习音乐 , ４岁即公开演奏古钢琴 , ５岁开始作曲 , 故有“音乐神童”之称。 2、揭示课题《 G大调弦乐小夜曲》 二、聆听感受音乐。 1、播放《 G大调弦乐小夜曲》 主部主题。 1 / 2 2、提问： a、这是什么乐器演奏的？ b、这段音乐分成几个乐段？每个乐段的风格和情绪有 什么不同？ 3、教师小结： 呈示部的主部主题包括了两段风格不同的音乐： 主部主题的开头是带有那不勒斯风格的一段旋律： 1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |....... 这部份音乐用主、属和弦的分解和弦构成旋律。它采用问答式的手法作为旋律的基础 , 并在 此基础上予以发展 , 给人以雄壮有力、流畅明快的感受。随后 , 呈现了一段柔婉清盈的旋 律： 1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |......... 这段旋律留给人们一种庄重典雅的舞蹈印象。 三、室内乐。 原指室内演奏的小型重奏曲。如：二重奏、三重奏、四重奏、五重奏。 弦乐四重奏有第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴组成。 四、用象声词唱《 G大调弦乐小夜曲》主题。 a、女声 5 — 6 — | 4 4 la la la la 3 3 | 2 2 17 67 | la la la la la la 10 20 30 0 |..... 1、有感情地演唱个旋律片段 , 加深对乐曲情绪的体验。 2、制作拨弦乐器 , 并为旋律伴奏 , 激发学生学习音乐的兴趣。 3、通过画图谱等多种表 现形式的创编与展示 , 这样变换形式反复体验 , 使学生获得对室内 乐、小夜曲体裁特点的深刻感受和了解。引向一种热烈、欢快的景象之中。 4、播放副部主题。 5、播放整个乐曲。 6、再次播放全曲。 7、用塑料杯、塑料小桶及橡皮筋自制一个拨弦乐器。 8、当老师演奏下列旋律时 , 用拨弦乐器在指定位置做伴奏： 4/4 05 17 65 | 65 05 55 55 | 0 0 0 | ×× 0 0 0| 65 05 17 65 | 65 05 55 ×× 0 0 0 | ×× 0 0 55| 65 0 | ×× 9、当听到主部主题第一段旋律的时候男生用 beng 雄壮有力地伴唱 , 当听到主部主题第二段 旋律的时候女声用 la 柔婉轻盈地伴唱 , 当听到副部主题第二段旋律的时候用拨弦乐器在指 定位置做伴奏。 10、聆听乐曲时 , 用图谱表现它的 结构形式。学生自己动手的过程 , 培养他们的探索精神 , 发展其思维能力以及操作能力 , 进行劳动教育。 2 / 2