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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《空城计》三年级语文教案 《空城计》节选自章回体历史演义小说《三国演义》第95回“马谡拒谏共街亭，武侯弹琴退仲达。”课文通过对“空城计”这一富有浪漫主义色彩的情节的描绘，表现了孔明在瞬间万变的事态面前起人的镇定，过人的才智和惊人的胆识。下面是为大家整理的《空城计》三年级语文教案5篇，希望大家能有所收获! 《空城计》三年级语文教案1  教学目标：  ★知识与技能  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、正确认读本课十一个生字，会写十个。  3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。  ★过程与方法  1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。  2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。  3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。  ★情感、态度与价值观  让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。  课前准备：课件、生字词卡片。  教学过程：  一、激趣引入  今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……(放录像)  “《三国演义》中《空城计》的片段。  大家猜一猜这是那个名著中的故事。  你们是不是很感兴趣?  请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》  二、初读课文  1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。  2、小组内采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。  3、检查识字情况。  4、检查朗读。  三、理解课文  1、自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。  2、小组交流，合作探究解决问题。  3、小组汇报，全班交流。  (根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。)  4、计是什么意思?《空城计》又是什么意思?你还能说出什么计?  5、“这个故事发生的时间?为什么使用这个计策?你认为怎样?你有更好的计策吗?(将有关的句子带感情地反复读)。  5、反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。  四、拓展延伸  谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象?  五、书写生字  《空城计》三年级语文教案2  学习目标  1、概括情节发展的四个阶段。  2、分析人物思想性格。  3、理解文中对比映衬的写法。  4、揣摩细节描写的妙处。  5、欣赏《三国演义》的语言特点。  学法点悟  阅读小说应从情节入手，抓住情节发展各阶段中人物的神态、动作、心理分析人物形象，本文三次写到诸葛亮的“笑”，细细揣摩，可见人物性格之一斑。  整体感知  读完课文，我们可以看出，课文通过扣人心弦的情节，生动地刻画了人物形象。课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展脉络清晰。文章运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮的足智多谋。情节的几部分，应怎样概括?诸葛亮的三次“笑”各反映了他怎样的心理?  疑难解析  质疑：如何用简洁的语言概括本文情节的四个阶段?  解惑：先按照情节发展的开端、发展、__、结局，将文章分成四部分，然后用尽量简短、准确的语言概括，即兵临西城(第一段)、临危施计(第二段)、司马中计(第三、四段)、孔明释计(第五、六段)。  质疑：课文如何运用对比映衬手法的?  解惑：第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋：司马懿狡诈多端，诸葛亮更是技高一筹。司马懿善“识人”，而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎，但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。  质疑：文中几次写到诸葛亮的“笑”?分别是在什么情况下?作者为什么要这样写?  解惑：文中三次写到诸葛亮的“笑”。第一次，写诸葛亮在城头“笑容可掬”，焚香操琴。此时，诸葛亮故作坦然，诱司马中计，内心不免有些紧张。第二次，见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计