分数的初步认识 (2).docVIP

分数的初步认识 教学目标： 1、初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2、使学生能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 教学重点：认识几分之一，并理解其含义。 教学难点：几分之一的大小比较。 教学过程： 一、情景导入 1、同学们喜欢秋游吗？瞧，丁丁和当当秋游时带了这么多食物，你能帮他们分一分吗？ （1）4个苹果分给两人，怎么分好？ 分得一样多，用数学的语言叫怎样分呢？（板书：平均分） （2）2瓶水分给两人，怎样分公平？ （3）可是蛋糕只有1个，还能平均分给两个人吗？ 二、传授新知 （一）教学1/2 1、请一个学生把纸蛋糕对折分 师：蛋糕的一半在哪里呢？请你用手指一指，是这一吗？那另一份呢？ 2、那一半该用怎样的数来表示呢？听说过吗？（揭题：认识分数） 3、谁知道这一半该用怎样的分数来表示，上来写一写？（指名到黑板上写一写、说说自己的想法）到底谁写对了呢？我们一起来看黑板。演示分数的书写，读一读，理解每一份都是这个蛋糕的二分之一（板书：每份都是它的1/2）。 4、现在，你能说说我们是怎么得到这蛋糕的1/2了吗？先指名说再同桌说一说。 5、同学们，这是蛋糕的1/2，老师这儿呀还有一个长方形，它的1/2又该怎样来表示呢？要求拿一张长方形纸，先折一折，把它的1/2用斜线涂上颜色。动手操作，想一想你是怎么表示出它的1/2的。 5、展示三种不同的折法。 折法不同，为什么都表示它的1/2。 6、判断图中涂色部分是不是图形的1/2（课件） 7、小结：不管是一个蛋糕，一个正方形还是另外的图形，只要把它们平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。 （二）认识几分之一 1、老师这里还有一些分数，你认识吗？读一读 1/4、1/8、1/3、1/6…… 2、拿一张纸折一折，并用斜线表示它的几分之一。 (1)汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ (2)小组内交流：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？ （3展示作品：长方形、正方形、圆形表示的1/4，形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？指名说。 小结：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。 3、不同的图形，能表示出相同的分数吗？相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起） 4、比较分数大小 （1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4 比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？ （2）用完全相同的圆，1/8，和1/2、1/4比。 （3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。 三、巩固练习 1、你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？ 汇报：1/3 1/6 1/9 1/8 2、先看图估一估，再填上合适的分数。 1/2 先估，课件移动1/2，验证长方形被平均分成2份。 1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。 1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。 你怎么一下子就估对的？有什么窍门？ 生1：1/3是下面的2倍。 借助观察比较估计，这是多好的学习方法。 再往下分，可能出现几分之一？ 小结：平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越（小） 3、小强的妈妈削了2根甘蔗，第一根二分之一，第二根三分之一，露出的部分一样长，你能提个什么数学问题？ 四、总结：这节课你有什么收获？ ? 反思： 分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上是进行的。分数对三年级学生来说，可能在生活中接触过，但并不理解它的含义。所以整节课我让学生从实际生活经验出发，创设分东西这一情景，让学生在操作过程中去认识分数，初步理解分数的含义。 在教学过程中通过组织开展说一说、折一折、涂一涂等活动，提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索与合作交流的过程中先 体验1/2 的产生过程，然后由“折长方形纸片的1/2”入手，逐渐发散到“辨析不同图形的1/2”，这样由动手操作做到动脑思考，充分感受认识1/2。 接着用认识1/2的方法来学习自己想要认识的分数，探索各种图形的几分之一，自主地建构起对“几分之一”的认识。最后，在观察、比较中，感性地认识到分数它有大小。 这节课上下来我感觉还有很多的问题存在：学生在说的过程中还一直停留在“一半”或分成两份这样的程度，对平均分的印