分数的再认识教学设计.docVIP

《分数的再认识》教学设计 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书（北师大版)五年级上册第63—64页。 教学目标 1、在具体的操作活动中，使学生进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体的情境，使学生进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、培养学生的学习兴趣和积极探索的学习精神。 教学重点 建立“一个整体”的概念，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 教学难点 结合具体情境和实际操作，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 教学准备 多媒体课件 教学过程 （一）从生活中引入分数，导入新课 我们在生活中经常会数数，如一个苹果，两只鸭子，三个柿子，六个小朋友等，像1,2,3,6……这些数叫什么数？ 我们把一个苹果平均分成两份，其中的一份怎么表示？ 我们在三年级已经初步认识了分数，老师想检验一下大家的掌握情况。用分数表示下面图形中涂色的部分。 谁能说说这些分数的分子，分母分别是多少，各表示什么意义？ 我们今天来学习分数的再认识，你们觉得那个字比较重要？你想我们会有什么新的认识？ 创设情境，深化分数的意义 1，整体的再认识 谁能联系实际说一说四分之一的意义？我们把谁看作一个整体？ 那大家试一试，四分之三又会表示什么意义呢？学生联系实际说一说，全班交流。 比较，和我们刚才用分数表示涂色部分相比，有什么变化吗？你有什么新的发现吗？ 小结：一个整体不仅可以是一个物体，也可以是许多物体。 小练习：同桌互相说一个分数，再用图画的方式表示出来。展示交流。 2，画一画 学生画图形并交流，说说自己是怎么想的？ 课件展示不同的画法，你有什么问题吗？ 小结：分数对应的具体的数量一定的，那它对应的整体也是一定的。 小练习： （1） 3，拿彩笔 （1）请同学们拿出自己彩笔的二分之一。同桌互相看一看，你们拿出来的一样多吗？ 交流：你的彩笔一共多少枝？你拿了二分之一是多少枝？ 你们有疑问吗？ 讨论：为什么都是二分之一，而拿出的总数不一样呢？ 小结：相同分数所对应的“整体”不同，它所表示的具体数量就不同。 （2） 联系生活，拓展延伸。 我们生活中也有这样的例子，你会判断吗？ ????1、这两种包装的糖果，如果给你它的1/2，你选择哪一种呢？（课件出示两种重量不同的糖果） ?? ?2、如果让你一口气喝掉它的1/3，你会选择哪一瓶？（课件出示两瓶大小不同的可乐） 小头爸爸和大头儿子都喜欢看书。有一天，他们吃完饭，又每人拿着一本书开始看了。小头爸爸问大头儿子，这本书你看了多少页了？大头儿子回答说，我看了三分之一了。小头爸爸说，我也看了三分之一了。我这有一个问题，他们看的同样多吗？ （3）辨析应用，进一步巩固对分数的理解认识。 请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占小组人数、大组人数、全班人数、全年级人数的几分之几。 师：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢？ 生：因为总数一直在变化。因为整体“1”是不同的，所以分数也就不同。 （三）巩固练习 .为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的五分之一，妙想捐献了 零花钱的五分之三，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由 全课总结 这节课我们学习的是分数的再认识，你再认识到了什么？ 孙西亮 2015年10月 《分数的再认识》教学设计 孙西亮 2015年10月