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浅谈小学数学教学中信息技术的应用策略 信息技术的发展带给人类生活水平翻天覆地的变化，在当前小学数学教学开展中，教师应当重视信息技术应用的重要性，力求真正实现小学数学教学开展中的信息化，同时巧妙发挥信息化教学的优势增强学生学习数学兴趣以及提升学生数学综合能力。小学数学教学信息化，可以使得抽象枯燥的共识概念教学变得丰富多彩，激发学生自主学习积极性以及探究研习兴趣，给予学生更为直观的数学感知认识，提升学生数学学习兴趣以及数学学习能力。 1、运用信息技术创设教学情境 在小学数学教学中运用现代信息技术能够很好的创设情境，激发学生学习的兴趣，并且能够丰富教学的形式和内容，完善数学教学。信息技术能够提供音频、视频、图像、动画等多种资源，可以将抽象的数学知识直观化。将数学课堂改造成形象直观、图文并茂的生动课堂。帮助学生更快的形成学习的动机，提高学生学习数学的热情，从而促进学生主动积极的去探索思考。如在学习“圆的认识”一课中，教师可以通过信息技术来设计出四个小动物举行自行车比赛的画面，视频中展示的画面中，小狗的车轮是方形的，小猫的车轮是椭圆形的，小羊的车轮是圆的，让学生来预料比赛的结果， 判断哪个小动物能得第一。学生们根据生活常识都能判断出是车轮 是圆的小羊能得第一，教师可以适时提问为什么车轮做成圆的跑起来又快又稳呢？通过动物赛跑的动画引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣，同时也能够引导学生对新知识进行探索和思考，促进学生更加主动的学习。 2、信息技术与小学数学学科教学方法的整合 当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。 如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施， 使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。 3、应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学 对于学生来说，信息技术可以有效的帮助学生提升自身的能力和素养，这样的一种观念应当被学生所认知。同时，信息技术也应 当为学生所服务，而不是单纯的称为一种技术，更要成为学生学习之路上的一个助力。对于某些教师来说，花费很多的精力去做出一份教案，但在真正的教学课堂之上反而起不到应有的成效。因此， 教师应当在设计教学方案时以学生为中心，为学生构建起一个互动的教学环境，只有这样，学生才能够遵循教师的意愿，顺从教师的指引达到获取知识，锻炼能力的目的。对于部分教师来说，利用多媒体教学，可以省去教师手写或策划教案的步骤，这种做法的确给教师带来了一定的便利，但不可完全依赖这种教学方法，否则，将完全达不到教学的目的，而利用信息技术，则可以使学生和教师在享受便利的同时，达到锻炼学生思维能力的目的。 4、利用多媒体信息技术， 实施自我检测，升华课堂训练 所有的教学都不应当忽视了实践，只有真正的立足于实践，才能够在实践中检验出真理，而实践也是让学生巩固所学知识最好的办法。如果学生在课堂上得出自己的体会，教师应当鼓励学生将之付诸于实践，让课堂教学成果得到充分发挥。在日常教学的过程中， 教师可以将检验方法划分为三个部分，分别是基础部分、思维能力部分以及综合实践检验部分。第一部分，在这一部分来说，确保学生们每一个人都能够顺利通过，只有这样，学生才能够在学习中获得满足感与成就感，才能够让学生拥有足够的动力去完成下一阶段的检测。一般来说，这一部分的检测题不适宜过度困难。第二部分， 这一部分涉及到了与学生相关的思维能力，而学生的数学思维能力 则体现的尤为重要，这一部分的检测题应当侧重于考验学生的思维能力。第三部分，学生的检测方式可以偏重于成果，在这一部分当中，教师可以将信息技术应用与学生作品展示的环节进行结合，教师可以选择让学生自行利用多媒体展示自我作品的方式，来对学生进行检测，同时，这也是对多媒体信息技术的一种利用，通过这样的一种检测方式，使得课堂的教学成果得以升华。 5、利用多媒体，创设动画、图像并茂的情境，激发学生的学习兴趣 好的开始是成功的一半。因此，导入新课就显得极为重要。美国著名教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”激发学生的学习兴趣对于课堂教学是一个简单快捷的方法。传统的激发学生兴趣只是简单地利用一些图片、故事等来进行， 但很多学