四年级下册英语教案－5 Where Is Danny 说课 ｜冀教版（三起） .docVIP

四年级下册Lesson5 Where Is Danny? 从四个方面说课：教材、教法、学法和教学流程。 说目标。 教材分析：本课是冀教版小学英语四年级下册第一单元第五课，是承接前面几课关于学习用品单词pen, pencil, ruler,crayon等和方位词in, on, under, between和beside的学习，继续学习两个比较难掌握的方位词in front of 和behind，进一步熟练掌握并使用7个方位词。同时教会学生如何描述位置，以及关于Where is --?的问与答的情境。 教学目标：根据新课标对四年级英语应达到一级能力目标的规定，秉承新课程理念：“以学生为主体，以学生的发展为目标”，并结合我对教材的理解和整合，确定本课教学目标如下： Knowledge goals: 掌握新知 in front of 和 behind的音义及用法。 看图询问位置及描述回答。 理解字母组合ea oo在单词中的发音规律。 Ability goal: 用所学7个方位词正确描述某人或某物的位置，并能在具体情境中熟练使用。 Feelings and value: 进一步培养学生爱学英语爱说英语的习惯，并体会合作学习的乐趣。 重难点。 重点：本课是对7个方位词的学习和巩固，联系与应用。为此，我采用多种认读、演练的方法来解决重点。 难点：本课的难点是in front of 、between、behind等在句子中的正确使用，较多学生会忘了be 动词，或是丢掉某个介词，因此，我设计了多种活动来进行突破：链式问答、练习巩固、听音画地图、情境演练等。 说教法。 教学的主要任务不是知识的积累，而是学生思维的发展。因此，在本课教学中，我采用了任务教学法，将知识量化分配，由简单到较难，逐层递进，照顾各个层次的学生，让他们都有机会参与活动，展示所学。另外，机会本课单词较多的特点，我采用ask one by one, read one by one等方式，全面了解学生掌握情况。本节课我还大量使用了举例、对比、归纳的方法，让学生从已知自然过渡到新知，在掌握了新知之后，能够形成自己的知识体系。 说学法。 按照四年级学生的认知规律，我以任务为主，活动、合作为主线，让学生通过观察、感知、对比、体验、合作、参与等方式进行学习，进一步提高其综合语言运用能力，同时，强调合作学习也是新课程提出的要求，培养学生合作交流，团队协作的精神。 说教学流程。 在实施本课教学流程时，我始终把握以学生为主体，突出学生的主动认知，采用多种教法灵活运用，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。 Warm up.以平时常用对话开课，导入英语氛围。Play a chant用以缓解紧张情绪，让学生轻松进入课堂。Free talk围绕单元主题和本课主要内容进行，为教授新知做好铺垫。 Revision.用两张PPT将前面所学单词进行复习，辅助以问句：“What is it?”让学生进行看图回答。根据四年级孩子大多都以机械性记忆为主，因此每节课前都要进行复习，检查学生知识巩固情况和帮助掌握不好的学生及时补救，更主要的是让学生养成温故而知新的好习惯。 New contents:出示a cat,引起学生兴趣，然后用七个PPT分别展示不同的位置，让学生直观理解七个方位词的意思。并用问句：“Where is the cat?” “It’s the box.”进行问答练习，培养学生完整回答的习惯。由于in、on、under、between、beside都是以前所学，因此重在复习。而in front of 和behind是本节课的重点也是难点，因此要反复学练。 Practice. 本环节将7个方位词用一张PPT出示，不同的图片显示，让学生进一步记住。为下一个环节做好铺垫。 Let’s say! 本环节旨在练习学生使用方位词表达位置的能力。老师出示models，引导学生就近练习。可以先从自己开始：I am in front of Danny. Danny is behind me.让学生说出自己和前后同学的位置，旨在练习in front of 和behind。然后，加入beside, between进行练习，让新旧知识进行融合。 Describe locations. 接着上一个环节对in front of 、behind、beside、 between的练习，教师增加难度，出示简单说明，让学生进行模仿，进一步练习描述自己的方位。本环节旨在提高学生的综合语言运用能力。 Where is Danny? 本环节回归课本，出示课本图片，练习对话：“Where is Danny?” “He is in the classroom. H