金属铝的性质-教育方案设计.docx

人教版高中化学必修一、学情与教学内容分析：1 第三章第一节“金属铝地性质”教学设计学生在初三化学中已经接触到铝单质地片面地一些化学性质，学生通过个案了解铝地个别化学反应以及与生活地联系，例如铝地抗腐蚀性为源自于与氧气反应产生地致密氧化膜，铝与硫酸铜溶 液地置换反应完成地铜树实验，当然还有在教材上未专门叙述但为联系金属活泼性顺序表常常提及地铝与酸地反应；高中教材中， 铝与氧气、 酸地反应再次被提及，如何在教学中体现与初中地 人教版高中化学必修 一、学情与教学内容分析： 1 第三章第一节 “金属铝地性质” 教学设计 学生在初三化学中已经接触到铝单质地片面地一些化学性质，学生通过个案了解铝地个别化学 反应以及与生活地联系，例如铝地抗腐蚀性为源自于与氧气反应产生地致密氧化膜，铝与硫酸铜溶 液地置换反应完成地铜树实验，当然还有在教材上未专门叙述但为联系金属活泼性顺序表常常提及 地铝与酸地反应； 高中教材中， 铝与氧气、 酸地反应再次被提及， 如何在教学中体现与初中地差异， 如何上升到学科观念教学呢？本课教学设计依据高中化学教材必修一中铝地性质地相关知识；人教 版教材中铝地知识比较分散，从铝在空气中地反应异常引出氧化膜地作用，这个性质与钠地氧化反 应并列作为金属与氧气地反应知识点下地典型案例；将铝与氢氧化钠溶液地反应单独列出重点阐 述； 我们认为铝单质主要地化学反应，铝在氧化生成氧化铝或氢氧化铝地时候放出大量地热，所以 要突出铝参与地化学反应都释放大量能量， 并且利用这些能量可以在工业、 生活中极大地发挥作用； 学生在初中地氧化反应、中与反应、置换反应中初步接触到化学反应中有能量变化，尤其为在燃烧 与燃料地学习中得以强化，又在高中必修 1 中通过元素及其化合物具体性质地学习积累能量转化地 事实，为高中学生在必修 2 与选修 4 两个模块系统了解微观结构与能量地关系、学习化学反应中能 量转化地规律打下基础；我们地教学设计将化学能量观建构地教学建构作为目地之一，希望学生在 学习具体物质转化地过程中 , 要关注能量地变化；教师通过课外信息地拓展，将我们地教学不止限 于教材本身，而体现与时俱进地科学性，促使学生主动探究科学地奥妙；通过生活中地素材开展实 验，有力地激发学生学习兴趣，调动学生学习内驱力； 二、教学目标： 【知识与技能目标】 ：通过实验了解铝与其他金属单质地相似与不同，理解铝地地化学性质；通过 铝与强碱溶液地反应认识铝地“两性” ； 【过程与方法】 ：在铝地化学变化事实积累学习中强化物质转化伴随有能量变化地认识；通过科技 新闻及生活中铝单质性质地表现，感知应用所学知识对新闻或生活中地现象进行解释与探究地角度 与过程； 【情感态度与价值观】 ：利用从实验中得出地理论知识解答生活中地常识性问题，提高学生学习化 学地兴趣与增强学习化学地现实意义；在具体物质事实学习过程中初步形成能量观；通过科技前沿 新闻素材地阅读与分析提升科学素养； 三、教学重难点： 教学重点：铝地化学性质 教学难点：铝与氢氧化钠溶液地反应地现象及方程式地书写； 四、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图分析 教学引入 2011 年 9 月 21 日报道说有新理论认为 美国世贸中心倒塌源于爆炸性化学反 应，飞机撞击世贸大厦之后，大量熔化 地铝液流入建筑受撞击部分下方地楼 层，与大厦地自动喷水灭火设备喷出地 数百公升水混合；铝水相遇会引起化学 反应，不但能够提高温度，反应过程中 还会产生大量可燃性氢气；骤然升高地 温度削弱了钢结构地支撑力，氢气爆炸 异常强烈，足够炸毁部分建筑物； 倾听，议论， 思考； 新闻事件作为课堂引入，不只 为简单地介绍信息，而应该成 为学生思考问题地出发点；美 国 911 事件地细节原因蕴含化 学原理，且与本节内容关系密 切，通过这样地新闻事例来导 入新课，不仅能够提升学生地 学习兴趣，而且可以作为能量 观地事实载体； 第 1 页 共 5 页 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 5 页 过渡请同学根据钠与水地反应写出铝与水地化学方程式并请一名学生上台板书；练习，学生代表板书；板书金属铝地性质一、铝与水地反应知识拓展知识拓展： 911 事件中发生火灾、爆炸等一系列地事故，当时现场地温度还很倾听，议论，思考；通过科学阅读了解化学反应地地社会意义，为初步建构能量 观提供文字素材，有助于学生 地科学学习 ,有利于学生科学本质观地发展及科学概念地掌握高，据资料显示当时地 过渡 请同学根据钠与水地反应写出铝与水地 化学方程式并请一名学生上台板书； 练习，学生 代表板书； 板书 金属铝地性质 一、铝与水地反应 知识拓展 知识拓展： 911 事件中发生火灾、爆炸 等一系列地事故，当时现场地温度还很 倾听，议论， 思