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第三章 幼儿园科学教育的内容 上一章我们议论了幼儿园科学教育的目标，也就是 “为什么教” 的问题，这一章议论的是 “教什么 ”的问题。 第一节 选择幼儿园科学教育内容的要求 一、 科学性和启发性 科学性是指幼儿科学教育的内容应切合科学原理。 不违背科学事实 （例：为了让幼儿养成刷牙的习惯， 教师用黑色水彩笔描画后辈表牙齿上的细菌， 让幼儿察看这是不科学的） 启发性是指幼儿科学教育内容应是浅显的而不是系统的科学知识， 内容应是激发幼儿好奇心和科学探索、 启迪幼儿科学学习的媒介， 不能超越幼儿的发展水平和理解能力。 一是科学知识的“科学” ，二是科学知识获得过程的科学二、 宽泛性和代表性 科学内容的综合性和呈现领域的宽泛性 幼儿科学探索领域的宽广性 幼儿科学教育的奠定作用 根据宽泛性和代表性的要求选择幼儿科学教育的内容 从宽泛的范围中选择内容 权衡所选内容的代表性 考虑各部分内容的平衡性 三、 地方性和季节性 幼儿一直接经验为主的学习特点 自然现象的地区性和季候性 根据地方性和季节性的要求选择幼儿科学教育内容 要着重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，不要照搬现成的材料。 要灵活地当地事物替换离幼儿较远或难以收集的材料 根据当地季节变化特点，适合地编排教育内容，而不要坚守统一的计划。四、 时代性和民族性 根据时代性和民族性的要求选择幼儿科学教育内容 结合幼儿生活选择介绍先进科学技术的内容 选择介绍科学技术发展过程的内容 引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地闻名的物产 第二节 幼儿园科学教育内容的范围 强调以探究为中心的科学观 强调科学、技术和社会相互作用的观点 人与自然和 相 的生 点 《 要》内容与要求 科学教育内容从三个方面确定： 一、 认识自然 境极其和人 生活的关系 自然界中常 的 、植物及其与 境等的关系 察常 、植物的生活及特点，探索 、植物的生活及特点，探索 、植物的多 性。 察 、植物的特点、 它 的多 性，是从小班到大班都要 行的重要内容。通 察 、植物，幼儿能够 常 、植物的典型特点，认识它 的生活 性，知道自然界 植物是多种多 的： 物中，有大的、小的、有凶 猛的、温 的，有多毛的、皮肤圆滑的， 有会生蛋的、 有会生小宝宝的， 有爬的、跳的、有 的? .. 植物中，有高大的 ，有矮矮的 、 有低低的草，有各样各 的花、种子等。 于不同年 的幼儿， 能够 察不同的 、 植物。小班幼儿能够 他 熟悉的、比 典型的 植物， 如果是 物必 是比 温 的， 中班幼儿能够 一种以上的 象， 其在 察的基 上 行比 。 于大班的幼儿， 能够不限于 察真 的 象，可利用 片、 像等形式， 幼儿初步认识 、植物的多 性，探索 植物和人 的关系。 植物之 的关系。 、植物的多 性与 境的相互关系。 植物的形 构与 境的关系。 植物的生 与 境的关系。 植物和季 化的关系。 植物和人 的关系。 植物之 的关系 自然界中的非生物及其与人及 、植物的关系自然界中的无生命物 及其与人及 植物的关系 自然界中的无生命物 ，主要指沙、石、土壤、水、空气等 （ 1） 沙、石、土（能够感知比 它 的特点； 幼儿认识沙、石、土在平时生 活中的用 ；） （ 2） 水 ------ 包括两个方面：一是 水的物理性 的探索， 二是 水的生 意 的 。 感觉水的无色、无味、无臭、透明、但无需幼儿用 言描绘；探索一些和水有关 的物理 象，如水往低 六，水有浮力，水能溶解一些物 等； 幼儿探索固 、液 随和 的水以及相互 化的 象。 对于水的生 意 ，主要包括： 幼儿认识自然界中的水 于人和 植物生存的重要性； 幼儿认识自然界中的各样水源 --------- 江河湖海等； 通 、 等活 幼儿 水 于生命的重要性 合生活 幼儿懂得要 用水、保 水源的清 。 二、 探究身 事物的特点及 化 律 自然 象 已幼儿探索科学、探索大自然的 律性有着特 重要的意 。 幼儿学 的对于自然科学 象的内容， 以 详细 象 于幼儿探索科学、 探索 大自然的规律性有着特别重要的意义，应为幼儿限于其认知发展的水平 幼儿能够探索的自然科学现象的内容包括：气候和季节现象；常有的物理现象； 简单、安全的化学现象；以及天文现象 气候和季节现象 1） 察看和感觉不同情形的风的不同。 2） 察看空中的云及其运动和变化，特别是不同天气时云的变化。 3） 察看并记录晴天、 阴天、雨天等不同天气现象， 以及小雨和大雨等的不同 4） 察看和探索冬天常有的天气现象 ----- 冰、雪、雾、霜等，夏天常有的天气现象 ----- 雷雨、彩虹等 5） 认识四季的名称， 察看其变化， 感觉并认识各个季节的典型特点，