浅谈运用多媒体技术优化数学方法.docVIP

浅谈运用多媒体技术优化数学教学方法 以计算机和网络为中心的现代技术的不断发 展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的讲堂教学 走向“屏幕教学”，由讲解型教学向创新型教学发展， 这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教 学改革的各个领域应用相当宽泛。 在小学数学教学中， 适时适合地采用多媒体来协助教学，以逼真、生动的 画面，悦耳悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使 抽象的教学内容详细化、 清晰化，使学生的思维活跃， 兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学 地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积 极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，进而提 高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教 师应该从自己学科的角度来研究怎样使用计算机来帮 助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教 学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔同样自然、流 畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生 不单掌握数学知识，而且喜欢这门学科。 一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。 导入新课，是讲堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的开端阶段， 快速集合学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激倡始学生浓重的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。 运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门， 激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。 如在教学“分数大小的比较” 课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的 音乐，很快让学生进入教学过程。 “唐僧师徒四人去西 天取经。一天，天气特别酷热，师徒四人口渴难忍， 让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西 瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分红四份， 每人一 份。’八戒听了不高兴了， 叫唤说：‘西瓜是我找来的， 不给我六分之一， 也得给我五分之一。’悟空乐了， 赶 紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说： ‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？’大家听了 都笑了，而八戒却仍是无缘无故。 ”（同学们都笑了） 这时教师停止故事的播放， 问：“同学们， 你们想知道 是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就 知道了。” 像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课 题，就会使整个讲堂立时活跃，不单极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生存心注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 二、运用多媒体讲解新课，突出学习重点，打破学习难点。 传统的教学往往在突出教学重点，打破教学难点 问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍旧 感想不深，易产生疲劳感甚至讨厌情绪。突出重点， 打破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形 象详细，动静结合，声色兼备，所以适合地加以运用， 能够变抽象为详细，调换学生各样感官共同作用，解 决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，进而有效地 实现精讲，突出重点，打破难点，取得传统教学方法 无法比较的教学效果。 如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分红若干等份（平均分红 16 等份、 32 等份 ），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越靠近于长方体）。反复演示几遍， 让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的 体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，进而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地打破， 大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 三、运用多媒体稳固练习，增强训练密度，提高教学效果。 练习稳固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时能够预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、顺序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这切合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习稳固了新识。 四、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。 根据心理学规律和小学生学习特点，存心注意持 续的时间很短，加之讲堂思维活动比较紧张，时间一 长，学生极易感觉疲备， 就很容易出现注意力不集合， 学习效率下降等，这时适合地采用合适的多媒体方式 来刺激学生，吸引学生，创设新的喜悦点，激发学生 思维动力，以使学生持续保持最正确学习状态。 如在教 学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃讲堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成