多位数乘一位数笔算.docVIP

“基于任务驱动的互助合作型课堂”课时预案 课题 多位数乘一位数笔算 课 型 教材与学情分析 多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。 目标 1．知识与技能 ⑴ 理解和掌握一位数乘两位数的计算方法。 ⑵ 能正确计算一位数乘两位数（不进位）的乘法。 2．过程与方法 ⑴ 引导学生亲身经历计算方法的获得过程，培养算法思维。 ⑵ 引导学生用数学的语言进行交流，培养理性思考。 3．情感态度与价值观 ⑴ 通过鼓励学生自主探索算法，培养实事求是的态度和独立思考的习惯。 ⑵ 通过运用所学的知识解决一些简单的数学问题，体会一位数乘两位数在日常生活中的应用。 学习 重难点 探索一位数乘两位数的计算方法 理解用竖式计算一位数乘两位数时，要把乘数与第一个乘数的“十位”相乘的道理。 教学 准备 导 学 过 程 预 设 一、创设情境。 1． 师：买3张“太空飞船”票，一共需要多少元？ 师：就是求几个几连加是多少？ 师：“12×3”，你们会算吗？ 师：你是怎样计算的？ （列个加法竖式计算。） （列个乘法竖式计算。） 师：你们为什么这样算？ （爸爸教的，书上讲的，感觉是这样的。） 师：小巧的奶奶也是这么做的。这样算对不对？我们必须拿出足够的理由。“为什么用竖式计算一位数乘两位数时，要把乘数与第一个乘数的“十位”相乘呢？今天我们就要来研究这个问题。 二、探索算法。 1． 出示点子图，给学每组生发一根小棒。 师：你们是怎样思考的？谁能把自己的想法介绍给大家？ ⑴ 生1：12×3=6×3＋6×3 ⑵ 师：还有不同的想法吗？ 生2：12×3=7×3＋5×3 生3：12×3=8×3＋4×3 生4：12×3=9×3＋3×3 生5：12×3=10×3＋2×3 师：你们这样算说明了什么？ 生： 可以把12分拆。 师：哪一种分拆方法更好呢？ 生：12×3=10×3＋2×3。 ⑶ 师：根据你们得到的这些理由，比较小胖和小巧奶奶的竖式，说一说为什么要把乘数与第一个乘数的“十位”乘起来？ ⑷ 阅读课本第16～17页。 师：你们还有疑问吗？ ⑸ 小结。 师：现在谁能完整地说一说应该怎样进行一位数乘两位数的竖式计算？ 生：在列竖式时，先把相同数位就对齐，从个位乘起，用乘数依次去乘第一个乘数每一位上的数。 三、巩固练习。 四、反思总结。 师：通过今天的学习，你有哪些收获？ 作业设 计 1． 把下面各题做完整。 1 5× 6 1 5 × 6 0 1 5 × 3 5 1 5 × 2 4 2． 根据题目所给的信息，提出你想回答的问题，并解答。 任务单设计 教后反 思 本节课重在体验，偏重于知识获得的过程。从课堂表现看，学生通过自主探究，有效地解决了在用竖式计算一位数乘两位数时必然产生的疑问，亲历了问题解决的过程，取得了较好的教学效果。 不足之处在于练习的量偏少，计算课的趣味性不足，值得课后深思并进行必要地调整。