高中数学_《数列求和》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高三复习课《数列求和》教学设计 一、设计思想： 本科教学能够充分培养学生的动手观察能力及数学中的类比和转化思想。 二、教材分析： 本节课的教学内容在教材中所占的篇幅比较小，但重要性不容忽视，关于数列求和经常或遇到非等差、等比数列的求和问题，特别是裂项相消、错位相减在高考中经常遇到。 三、学情分析： 所任教的班级是文科班，学生的基础不够扎实，理解能力还有待提高。因此本节课所设计的题目难度和容易上较为侧重基础，难度不大，但是具有典型的代表性，题目不大，但是精炼，能适应学生的认知水平，使学生在教学过程中能灵活应用，思维得到提高。 四、教学目标： 知识目标：掌握数列求和的几种方法，能将一些特殊数列的求和问题转化为等差、等比数列以及先去中间项。 能力目标：培养学生的观察能力，运算、化归意识，培养学生的数学思维能力和问题转化的思想。 情感目标：激发学生学习数学的兴趣。 五、教学重点：将一般数列转化为等差、等比数列的几种方法，学会如何转化。 解决方法：观察、分析、找特征、抓关键。 六、教学难点：不同数列采用不同的方法，运用转化的思想方法，分析问题和解决问题。 解决方法：分析、鉴别 教学过程 1、研究高考，明确考向 考试说明 说考点 高 考 命 题 实 况 考高考法分析 2012年 2013年 2014年 命题概率 数 列 求 和 及 应 用 课标全国文12题5分 浙江文19题14分 福建11题5分 湖南文19题13分 安徽文19题13分 重庆16题13分 文20题12分 课标全国1文17题12分 课标全国2文5题5分 湖南16题12分 四川文19题12分 重庆文16题13分 安徽文18题12分 命题 概率 约为 10% ①等差与等比数列的综合 ②数列求和及应用 出示学习目标： 考什么：熟练掌握等差、等比数列的前项公式 怎么考：（1）数列求和主要考查分组求和、错位相减和裂项相消求和，特别是错位相减出现的机率较高。 （2）题型上以解答题为主 3、处理基础回顾：学生说答案，有不同的答案举手说明，教师解惑答疑。 4、解决各考点 学生展示，讲解自己的做法，其余学生点评，教师纠错，学生笔记。 设计意图：通过教师的引导及学生自己观察数列通项得到解此问题的方法的关键，将此数列分成两部分来看，培养学生分类和转化思想。 学生活动：请一名学生板书示范过程，同时巡视学生练习情况，观察学生是否能对数列进行转化，学生讲解，其他学生点评，教师纠正。 设计意图：在例题的基础上加深了一些难度，让学生体会到求和过程中通项公式的重要性，并对分组求和进行了及时巩固。 [典例1]　(2013·安徽高考)设数列{an}满足a1＝2，a2＋a4＝8，且对任意n∈N＋，函数f(x)＝(an－an＋1＋an＋2)x＋an＋1cos x－an＋2sin x满足 f′eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(π,2)))＝0. (1)求数列{an}的通项公式； (2)若bn＝2eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(an＋\f(1,2an)))，求数列{bn}的前n项和Sn. [解]　(1)由题设可得f′(x)＝an－an＋1＋an＋2－an＋1sin x－an＋2cos x. 对任意n∈N＋，f′eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(π,2)))＝an－an＋1＋an＋2－an＋1＝0， 即an＋1－an＝an＋2－an＋1，故{an}为等差数列． 由a1＝2，a2＋a4＝8，可得数列{an}的公差d＝1， 所以an＝2＋1·(n－1)＝n＋1. (2)由bn＝2eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(an＋\f(1,2an)))＝2eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(n＋1＋\f(1,2n＋1)))＝2n＋eq \f(1,2n)＋2知， Sn＝b1＋b2＋…＋bn ＝2n＋2·eq \f(n?n＋1?,2)＋＝n2＋3n＋1－eq \f(1,2n). 针对练习：已知数列{an}的首项a1＝3，通项an＝2np＋nq(n∈N＋，p，q为常数)，且a1，a4，a5成等差数列．求： (1)p，q的值； (2)数列{an}前n项和Sn的公式． [典例2]　(2013·湖南高考)设Sn为数列{an}的前n项和，已知a1≠0, 2an－a1＝S1·Sn，n∈N＋. (1)求a1，a2，并求数列{an}的通项公式； (2)求数列{nan}的前n项和． 解]　(1)令n＝1，得2a1－a1＝aeq \o\al(2,1)，即a1＝aeq \o\al(2,1). 因为a1≠0，所以a1＝1. 令n＝2，得2a2－1＝S2＝1＋a2，解得a