小学教科研课题：小学《品德与社会》学科有效开展实践活动的研究.doc

小学课题申报\小学品德课题申报 小学《品德与社会》学科有效开展实践活动的研究 小学《品德与社会》学科有效开展实践活动的研究　　　　一、核心概念的界定　　　　本研究中的实践活动是指在小学《品德与社会》课堂教学中，教师根据教材内容和学生生活实际，引导学生充分发挥学生的主体作用，开展一些易操作的调查访问、角色体验、资料搜集等实践性活动。通过实践活动，让学生自主地在生活中进行自我体验、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德认识清晰化，激发他们积极的道德情感，形成道德信念，促进他们养成良好的道德行为，达到知行的协调统一，以提高思想品德课的教学实效。同时也培养了学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。　　　　国内外同类课题研究状况　　　　《品德与社会》课作为小学阶段(3-6年级)对学生系统进行公民品德教育、初步的马克思主义常识教育和有关社会科学常识教育的必修课程，担负着指导学生确立正确的政治方向、培养良好的道德品质、养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观的作用。如何在教学中开创出将教学融入学生生活的实践活动策略，使学生在生活的内在联系中获得整体的发展，特别是有利于他们的品德与社会性的发展，就目前来看，国内外的研究还不够广泛、不够深入，成功的例子也不多。就目前国内的教学实践来看，也还存在着一些问题，主要表现为：　　　　(1)课堂教学以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心，重灌输、轻启发，忽视情意、道德判断选择能力的培养，强制性从主观愿望肯定或否定某些价值来规定学生的思想行为，学生的主体性地位没有得到充分的体现；　　　　(2)课堂教学重理论学习而忽视实践活动。教给学生的主要是前人既定的结论，而不是提出问题，分析问题、解决问题的方法，要求记住而不是增强认知和创造力；　　　　(3)学习资源有限、学习方式单一、缺乏生动的教学情境，学生学习没有兴趣和积极性。不利于个别学习，因材施教。　　　　所有这些都将成为我们在研究中力图解决和完善的着力点。　　　　本课题的选题意义和研究价值　　　　（1）选题意义　　　　现代教育理论认为：学生的知识和能力归根到底只能来源于自身的学习实践活动，没有学生自主学习活动，积极实践，无论教师怎么教，学生都不可能很好地完成学习任务的，而儿童学习的最根本途径应该是参与活动，课堂要使学生通过自主参与的实践活动，自我感悟掌握一些基本的道德知识，从而激发道德情感，升华道德行为。　　　　（2）研究价值　　　　综述以上情况说明《品德与社会》实践活动策略研究具有现实性和紧迫性，在课题研究中，我们将通过实践活动策略的实施，力求在理论和实践上达到以下实验效果：　　　　①激发学生实践学习兴趣，培养自主意识　　　　引导教师适应新教材的设计思路，贯彻新教材的基本理念，创设学生喜爱的实践活动，在实践活动中激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲、参与欲，从而达到最佳的教学效果，探索出培养学生良好品德形成与社会性发展的教学模式。　　　　②激励学生参与实践活动，提高生活能力　　　　强调教师作为学生实践活动学习的组织者、引导者，要注重学习情境的创设，鼓励学生去观察、记录、体验、感悟、整理、探究，使他们真正成为学习的主体。在教学中我们将尝试营造最佳的学习环境、学习资源、学习方式，增加学习内容的实效性、层次性、可操作性与可再生性，从而促进学生知情意行的统一，提高学生参与现代社会生活的能力。　　　　③引导学生进行实践交往，培养合作精神　　　　生活即教育，社会即课堂，教师要注重与学校、少先队组织的实践活动结合，充分利用综合实践活动(主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)培养学生协作能力，合作精神，从而体现《品德与社会》课的开放性。　　　　教育是播撒爱的事业，爱心是涓涓溪流，滋润着学生的心田，创新是乘风之船，载送着我们到达成功的彼岸。在《品德与社会》实践活动策略研究中不断探索，不断进步是我们为之奋斗的目标！　　　　二、研究目标　　　　引导学生积极进行社会实践活动，丰富自己的社会经验，发展自己适合社会的各种能力，养成良好的社会责任感和文明的行为习惯。倡导学生主动参与、实践体验的学习方式，通过让学生参加实践活动的亲身体验加深心理感受以达到教育目的。　　　　研究内容：　　　　教学活动中引导学生积极参与社会实践，根据课程内容的不同需要，组织学生多做社会调查，搜集相关材料，注重实践活动，使品德社会课的教学更具实效性、实践性，使学生得到深层次的发展。　　　　研究假设　　　　通过实验，探索出一套可行的《品德与社会》课外活动资源的开发途径。 通过实验，探索出《品德与社会》课外活动与课内活动的有效结合点及恰当的延伸和拓展方式。通