高中地理_人口迁移教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【导入新课】 展示名人名言： 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——歌德 读过一本好书，像交了一个益友。 ——臧克家 生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚 读万卷书，行万里路。读书和地理有什么关系？今天我要给大家推荐几本书，我们从书里来学习有关人口迁移的知识。 【讲授新课】 人口迁移 定义：通常是指人口在地区之间迁出和迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象。 判断：下列哪些属于人口迁移？ （1）15世纪欧洲殖民贩卖非洲黑人奴隶到美洲； （2）某教授到南方旅游； （3）三峡工程大移民； （4）某南方学生到北方读大学； （5）某家庭从城市东部乔迁新居到城市西部； （6）某人出国留学； 原因 阅读课本第12~13页活动中的内容，完成问题： （1）人闯关东的原因是什么？为什么又出现了“雁南飞”现象？ （2）根据材料，分析归纳影响人口迁移的主要原因。 （3）除上述因素外，还有哪些因素也影响人口迁移？ 分析材料，得出人口迁移的最主要原因：地区间经济发展水平的差别。此外还有迁出地与迁入地之间的距离、国家政策、文化背景等因素。 讨论第12页的图1-2-5人口迁移的“推力”和“拉力”来说明人口移动的动因。 人口迁移是多种因素作用下的有意识行为，人们之所以愿意从一个地区迁到另一个地区，主要受自然环境（气候、土地、水源等）、社会经济环境（教育、收入、交通、就业等）影响。 人口迁移是由推力和拉力共同作用的结果。 人类迁移的发展 阅读课本第9页到第10页的内容，结合图1-2-1和图1-2-2了解不同时期的人口迁移情况，学生完成表格。 人口迁移 15—19世纪 第二次世界大战以后 人口迁移路线 由非洲跨过大西洋到达美洲；由欧洲向西到达美洲，向东到达大洋洲 由亚洲向东到北美洲，向南到大洋洲，向西到欧洲； 由南美洲向北到北美洲；另外还有因为灾害和战争而引起的迁移路线 人口迁移特点 旧大陆→新大陆。 已开发国家→未末发国家。 欧洲殖民者野蛮贩运非洲黑奴，是人类历史上规模最大、持续时间最长的强制性国际移民 永久性移民的比例明显减少,迁移形式趋于多样化。具体表现为政治性的国际人口迁移急剧增加；国际人口迁移的流向变化大；新兴城市、旅游业和新兴产业也造成人口迁移。 人口迁移原因 地理大发现与新航线的开辟，资本主义发展和殖民主义扩张 由于生产力发展不平衡，劳动力供求关系而引起迁移。 总结提升：根据课本图1-2-1和图1-2-2，在国际人口迁移对比表中填入“迁出区”和“迁入区” 地区 亚洲 非洲 拉丁美洲 欧洲 北美 澳大利亚 15-19世纪 迁出区 迁出区 迁入区 迁出区 迁入区 迁入区 二战后 迁出区 迁出区 迁出区 迁入区 迁入区 迁入区 人口流动 定义：通常是指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。 影响因素：经济、文化发展水平 经济越发达，文化发展水平越高，人口流动越频繁 我国的“民工流” （1）产生原因： ①农村剩余劳动力多，经济收入低。②农村经济体制改革，出现大量剩余劳动力。③城乡之间、地区之间巨大的收入差距。（④农村生态环境压力大。⑤农村劳动艰辛，文化落后。）(2)特点： ①流动依据经济定向：主要从山区流向平原，从农村流向城市，从贫困地区流向发达地区。四川、江西、安徽、贵州、湖南等农业人口大省是民工主要输出地，上海、北京、广州等大城市和沿海经济发达地区，是民工的主要输入地。（②季节性流动以成年民工为主，“外籍工人”以年青人居多。③流动不稳定。④文化素质偏低。）(3)意义： 积极作用：民工的流动有效调整了我国各地区劳动力的余缺，促进了经济的发展；许多外来民工承担了城市建筑、环卫、商业、饮食业、服务业工作，对城市的发展和繁荣起了积极作用。民工的劳务收入，文化技术水平的提高，对改善农村经济，促进乡镇企业发展起了重要作用。所以“利”是主要的。 消极作用：民工盲目无序流动也带来了一些社会问题。最为突出的是城镇民工的违法犯罪率有所上升，对社会治安和当地居民安全造成了巨大的威胁。其它社会问题还有：违反计划生育，城市人口急剧增多，住房紧张，交通拥挤，增加了城市就业压力，损害环境等。 【总结新课】 本节我们主要学习了人口迁移和人口流动的一些基本情况，重点学习了人口迁移的原因和人口移动的效应，在学习人口迁移与环境的关系时，我们应辩证地看待问题，既要看到人口迁移对迁出地和迁入地有利的影响，也要看到不利的影响。本节内容与我们周围的生活实际联系较紧密，我们应灵活学习，学而用之，把理论知识与实际生活结合起来，协调人地关系，促进可持续发