小学风筝教学反思心得体会.docxVIP

小学风筝教学反省 本文是对于心得体会的小学风筝教学反省，感谢您的阅读！ 篇一：小学风筝教学反省 为了促使学生的主动发展， 提高学生的阅读感悟能力， 我根据语文学科和学 生的特点进行教学。在教完《风筝》这节课之后，我对本节课的教学进行仔细的 反省，总结如下。 一、成功之处。 1、教学目的基本实现。经过抓文中的重点句子，重点词语感觉放风筝的快 乐，学生融入情境，读出了味道。 2、学生学习积极性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔的年代长远，但 都是发生在孩童时代的故事，所以学生愿意接受。 二、不足之处。 讲堂上和学生的交流不够充足，评论语不够丰富。 三、心得体会。 一节课下来，静心沉思，在以下几个方面需要改良。 首先，在课前复习导入时， 询问学生童年的最大快乐不应当流于形式， 要深入地挖掘，让学生有快乐的心情体验， 更好地为学习本课服务。 但是我因为怕耽搁授课时间草草一带而过。 再者，要加强小组合作学习。 在学生合作学习时， 教师要从讲台走到学生中 间来，充任学生学习的合作者，参与学生的议论，获得相关信息，为有效调控作 好充足的准备。 合作学习结束以后， 教师应组织学生进行全班交流， 让学生反应 合作学习的信息，根据学生反应的信息进行有效指导。最后，要抓住重点部分， 进行朗诵指导。教师点拨环节，要让学生自主发现，适时指导。 教学中，还有好多问题和不足。 我将努力使讲堂教学既切合学生需要， 激发学生兴趣，又不致过于花哨，落到实处。实时捕捉教学契机，发挥教师的教学机智，提高讲堂教学质量。 篇二：小学风筝教学反省 《风筝》一文围绕风筝表达了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详尽地描绘了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出 本文来自于互联网，仅供参照和阅读 的风筝并不精巧，仍满心欢欣，高兴地称它为“幸福鸟” ；做好了风筝，孩子们 急不可待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓重； 但是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色， 千呼万唤想唤回断线的风筝， 但是努力无效， 风筝倏地飞得销声匿迹； 孩子们自 然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝， 于是开始苦苦追寻， 他们愿意找遍每个 角落 多么可爱的一群孩子， 多么自由、 快乐的生活。 文章正是因为这份感情 深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一同憧憬、 一同快乐、一同悲伤 教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课 文，在将课文读正确、读通顺、读流畅的基础上，再让学生在读中去把握课文的 主要内容，理清作者的表达次序。 在学生说课文表达次序时， 我没有一味要求学 生对课文做高度归纳，也没有要求语言必须精练， 而是充足重视学生的表达欲望， 允许他们用自己的话、 凭自己读后的印象将课文的内容按表达次序叙述下来， 当 然，也鼓励归纳能力强的同学能用简短的语言理清作者的表达次序。 表达次序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也 就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？” ，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感觉。 在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地点”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在乡村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。但是，也有孩子说万一别人不认识你，或许风筝 飘啊飘飘到城市里去了， 城市人多肯定不认识他们， 那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们希望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就能够和自己做 朋友。总之，学生对这问题是争论不断，但是，我为了不让太多的争论延误我们后边的学习， 于是让学生暂停争论， 让他们课外去做实验， 看看风筝终究要多长时间才会被风吹断，或许自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，因为在不同的天气状况下， 不同的人去放风筝， 那么风筝在空中的情况是不同样的。那么，当孩子对此问题争论不断的时候， 我是不是应当这样去引导学生呢：作者和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“幸福鸟” ，那么，如 本文来自于互联网，仅供参照和阅读 果丢了，如果也不能被送回来， 那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种难过吗？这样一引导， 我想学生就能想到即使风筝丢了， 被别人捡走了， 那么自己的祝福就送给了别人， 也把幸福的感觉送给了别人， 自己的风筝能给别人带去快乐和幸福，这不是很好吗？ 篇三：小学风筝教学反省 学校鼎力搞讲堂教学改革， 我们每一个人都倾尽全力， 想办法按照 “学案教学”的讲堂模式进行讲堂教学。我教授《风筝》这课，就是按照学案教学的思路设计的。 一节课下来，总体感觉还不错。 好的地