教师课堂提问的技巧.pdfVIP

教师课堂提问的技巧 提问是课堂教学活动的重要组成部分， 是教师了解学生知识掌握状况以及学生解决自身存 在的认识困惑与问题， 进一步获取知识的重要方式与手段。 掌握课堂教学提问的技巧， 对于 提高教师的教学技能，促进学生的认知与情感发展都具有非常重要的意义。 一、掌握恰当的提问时机 提问要考虑到情境性， 在不同的情境下， 对同样的内容进行提问会收到不同的效果。 因 此，若想有效地发挥提问在课堂教学中的作用， 除了我们要在提问的内容上进行思考与设计 以外， 还要考虑到提问的情境性与实效性， 掌握恰当的提问时机。 恰当的提问时机并非完全 就是一个时间上的概念， 它是受提问对象、 提问内容与教学场景等因素同时作用与影响而形 成的一个思考与解决问题的时机。 1 ．提问对象 课堂教学中提问的主要对象是学生。 由于不同的学生其学习的方式与特点不同， 那么对 其进行提问的方式与时机也就应该有所不同。 有的学生反映比较灵敏， 进入学习状态比较快 一些。 对于这类学生， 在提问的时间上并没有太严格的要求。 而对于那些进入学习状态较慢 的学生， 不宜过早地对他们进行发问， 否则，就可能会适得其反， 给他造成一定的心理负担。 所以， 教师在进行提问时，一定要对学生思考、回答问题的方式与特点有所了解， 且不可随 意提问，尤其是学生被动的点名提问。 2 ．提问内容 并不是所有的内容都适合对学生进行提问的。 提的问题必须是学生通过自己的努力思考 能够回答出来的问题， 此外，对于那些不经学生思考就能够回答上来的问题亦不适宜对学生 进行提问。所以，对学生提出的问题，既要考虑提问的对象，也要考虑到提问内容的难度。 太难与太简单的问题，都不宜在课堂上提问，否则，就无法收到良好的提问效果。当然，问 题的难易程度也是相对的， 它存在着较大的个体差异性， 在课堂教学提问过程中可以灵活掌 握。此外，问题难易程度的选择，还要依提问的目的而定，如果提问的目的不一样，那么受 其影响所选择的提问内容的难易程度也就会存在一定的差异。 3 ．教学场景 教学场景是由课堂中的学生、 教师、 学习气氛与学习载体共同构成的。 在有的教学场景 中，适合对学生进行提问， 而有的教学场景则不适合教师对学生进行提问。 适合对学生进行 提问的场景具有如下几个方面的特征： 一是学生思维状态积极活跃， 二是教师对问题有深度 思考， 三是学习气氛轻松愉快， 四是学习载体功能发挥正常。 合适的教学场景可以有效地调 动学生思维的积极性， 有利于形成师生间以及生生间的思维互动， 有利于问题的提出、 讨论 与解决。 4 ．提问时间 教师在课堂上对学生提问没有固定的时间要求， 至于应该在什么时间适宜对学生进行提 问，这要看提问的目的与问题的性质。一般情况下，验证性的提问多是在课堂开始时进行。 它的作用主要有两个方面：其一，检验学生的知识掌握状况， 其二，为学生接受新的知识作 好前提性的陈述与铺垫。 总结性的提问一般情况下都是在堂课末节进行的， 其目的是为了帮 助学生回顾当堂课所掌握的知识，进一步加深记忆，避免遗忘。 二、选用恰当的提问方式 从不同的角度来看， 提问的方式是不同的。 每一种提问方式对