五年级数学下册《2、5倍数的特征》教学反思.docVIP

五年级数学下册《 2、5 倍数的特征》教学反思 导读： 五年级数学下册《 2、5 倍数的特征》教学反思篇 1 根据《数学课程标准》（ 2011 版）中所提出的“教师应当根据课程内容，设计运用数学知识解决问题的活动。 这样的活动应体现 ‘问题情境—建立模型—求解验证’ 过程，这个过程要有利于理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想、积累活动经验；要有利于提高发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力， 增强应用意识和创新意识”。从这一段的描述中我们可以看出，建立模型是数学运用和解决问题的核心。 本节课，我首先设计问题情境，六一儿童节节目交谊舞、圆圈舞叠罗汉舞选人数，学生发现人数必须是 2、5、3 的倍数，激发探究欲望。再结合导学案，学生观察交流发现 5 的倍数只要是个位是 0 或 5，从而在心中形成一定的模型， 数的倍数的特征首先应看个位。 通过验证，发现个位是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。新知的形成自然而然。另外，本节里，总结出的 2 和 5 的倍数的特征本身也是一个数学模型。学生利用模型，认识奇数偶数、解决日常生活中的有关问题。 其实，每堂数学课均可以形成一个核心的数学模型。 数学模型在小学数学课堂上就是师生进行探究的结果， 是一种数学知识； 数学模型在小学数学阶段是由师生在课堂上构建出的数学认知结构。 因而教师在进行教学设计时要认真思考建模是建立一个什么数学模