教学设计：坐井观天.docxVIP

12、《坐井观天》教学设计 教材简说： 《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动 有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙 和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题，认识 事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为 是。 教学目标： 1、学生能角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中 体会青蛙和小鸟的争论，理解寓意。 3、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 教学重难点： 1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中 体会青蛙和小鸟的争论，理解寓意。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 课型：讲授课 教学准备：课件、青蛙和小鸟的头饰。 教学过程： 一、导入 1、出示青蛙和小鸟的头饰提问同学们，认识这两个朋友吗？ 2、学生伸出小手和老师一起书写课题，并解释课题意思 二、初读课文，整体感知，思考：这篇课文讲了一件什么事? 1、请打开课文，自由地朗读课文，借助拼音读准字音，圈出本课的生字词语，给自然段标上序号。 2、再读课文：课文的哪些词语你弄不明白的把它画出来。思考：谁和谁争论了一件什么事？ 三、指导学习课文 （一）学习第一自然段 1、读读第一自然段，思考：小鸟和青蛙是怎样相遇的？ 2、讨论以下问题。 （1）小鸟从哪儿来？落在什么地方？ （2）青蛙坐在什么地方？ （3）理解什么叫“井沿”？（借助图片理解：井沿，就是井口的边沿。） 井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆。（井的边上），井的边上叫井沿，桌沿在哪里？窗沿在哪里？讲桌沿在哪里？学生摸一摸。 （4）小鸟为什么落在了井沿上？ 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请同学们快速地浏览课文，找出答案。 (二)感悟对话次数。 1、读 2-7 自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话。 2、读读这3次对话。 （三）学习第 2-7 自然段。（第一、二、三次对话） 1、学习第一次对话。 （1）青蛙问小鸟什么了？ （2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，，落在井沿 上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。） （3）小鸟说“我飞了一百多里”说明了什么？（说明天很大很大） 飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？ （4）试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价） 2、学习第二次对话 (1) 理解“大话”的意思。(吹牛) （2）对呀，青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （3）可小鸟却不是这样认为的，读读小鸟的话。 （4）理解“无边无际”。小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？从“飞了一百多里”“大的很哪”感受天“无边无际” (5)指名读,要试着把天很大的样子读出来。 （6）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？ （7）小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。 3、学习第三次对话 (1)青蛙和小鸟谁说的对呢？让我们读读青蛙和小鸟的第三次对话吧！（自由读） (2)听了小鸟的话，青蛙笑了，青蛙为什么笑呢？（因为它认为小鸟在说大话，它认为自己不会弄错的。） （3）它为什么肯定自己不会弄错？（出示：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”） （4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 （5）青蛙笑了，小鸟也笑了，它笑什么？ （6）小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看呢？ 四、体会寓意 1、青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得对？它为什么能说对？同桌讨论。同意青蛙的说法的请举手，统一小鸟的说法的请举手。 2、我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状分别看看黑板和天花板，告诉老师你们都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。 五、分角色朗读。 青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？（两人一组读对话） （1）戴上头饰表演对读。 （2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。 小结：学了这篇课文，你读懂了什么？你们喜欢小鸟还是青蛙。 六、拓展 设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看 到什么？说些什么呢？ 七、作业布置：