小学语文评价方案 (2).docVIP

v1.0 可编辑可修改 小学语文评价方案 （讨论稿） 一 指导思想： 教学评价对教师的教和学生的学起着导向作用。 《课标》对评价实施提出了 有价值的原则性建议， 强调“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习， 改 善教师教学”。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的 诊断和发展功能。 在“评价具体建议”中，《课标》又分类对“识字写字” “阅读”“写作”“口 语交际”“综合性学习”等提出了具体的评价方式。我们通过传统的试卷检测模 式，可以评价其中大部分学习内容。 另外，还有部分孩子的语文素养难以以一张 试卷评价，比如：《课标》提到的阅读中的“朗读”评价、课外诵读阅读量的检 测、口语交际与综合性学习的检测。 这就要求我们亟待推进小学语文评价改革，全面评价小学生语文素养。 二 评价原则： 1 发挥评价的多种功能。 传统的书面检测侧重检查、 甄别和选拔的作用， 而我们的评价改革要发挥其诊断、反馈、激励作用。 2 恰当运用多种评价方式。 形成性评价与终结性评价、 定性评价与定量评价 结合。 注重评价主体的多元与互动。自我评价与相互评价。 突出语文课程评价的整体性和综合性。 知识板块之间、 三个维度之间的整 合评价。 评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式。 评价内容： （一）情感态度价值观 （包括识字写字、 阅读、习作等的学习兴趣与主动性 等）、过程方