人教版五年级上册教案课稿.docxVIP

《窃读记》 教学目的： １、查词典，认识 “窃、腋 ”等７个生字，互相沟通，识记生字方法，会写 “窃、炒”等１４个生字。以“檐、皱”为例指导书写、识记，正确读写 “窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 ”等词语，查字词典，会合上下文，理解词义， ２、有感情地朗诵课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对念书的热爱，对求知的盼望，并受到传染。 ３、学习作者通过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，体会作者用词的正确生动。 教学重点： 有感情地朗诵课文， 体会窃读的复杂滋味， 感悟作者对念书的热爱，对求知的盼望。 教学难点： 学习作者通过仔细入微的动作描绘和心理描绘来表达感情的方法，体会作者用词的正确生动。 课时安排： ２课时。 课前准备： １、让学生收集名人念书的故事或念书名言。 ２、把有关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、讲话导入，激发念书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读 书是一种享受，一种快乐。 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那 么，你们有没有这样的经历与感觉呢？学生暢谈念书的经历与体会， 教师根据学生的汇报适合的激励与点评， 联系生活放谈感觉， 由生活 走向文本，激发学生阅读乐趣。 ２、方才，同学们谈得特别好， 老师也感觉到了你们念书的乐趣。是啊！念书能使人奋进，使人进步，念书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜欢念书，竟然去 “窃书 ”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题，课题质疑 为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感觉？ 二、初读课文，自学生字新词 １、方才同学们提出了那么多问题， 那么就让我们带着问题走进 课文，边读边思考，课文写了什么事？ ２、引导学生全班沟通课文内容。 ３、自学生词新词。 ４、自学检测： ⑴ 认读生字与写字： ⑵ 体会词语的含义： 二、熟读课文，出示自读自悟学习方法，理清课文记述的线索， 小组沟通议论 １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。 下面，就让你们就反复地读一读吧！ ２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ３、让学生归纳地说说课文是怎么记述 “我”窃读的经历与感觉的，比把自己的感悟讲解在课本上。 三、全班沟通，整理课文记述的线索： 放学后 ──边走边想 ──跨进店门 ──翻开书阅读 ──恐惧被发现──饥饿难耐 ──放回书架 ──走出版店。 四、全班沟通，品读感悟，体会走进书店的经历 １、默读第３自然段： 读出 “我”的动作和心理活动的句子或重点词。 ２、课件演示第３自然段： 学生沟通朗诵，说说体会到了什么？ （ “跨进店门，暗喜 ”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去 ”， “总算挤到里边来了 ”，“急迫地寻找 ”，写出了她念书的盼望与急迫，这些都说了然她特别喜欢读这本书。） ３、想像当时 “我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转变成直观的想像与表演， 有助于对课文的理解，加深体验。） ４、她这样去窃读，你们有什么感觉？ （引导学生发表不同的见解。） ５、引导学生朗诵第３自然段，读出暗喜、盼望、急迫的心情。 五、置留问题，布置作业 １、她是一个多么爱念书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感觉？下节课我们持续学习？ ２、抄录自己感觉最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 １、窃读记 放学后 ──边走边想 ──跨进店门 ──翻开书阅读 ──恐惧被发现──饥饿难耐 ──放回书架 ──走出版店 第二课时 一、复习引入 １、认读词语 “窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 ”等。 ２、回首课文内容。 ３、过渡： 上节课我们初读了课文，知道 “我”是一个爱念书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书， 费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感觉？这节课我们持续学习这篇课文。 （板书课题。） 二、品读体验 １、指名读第３自然段，体会我念书的样子与内心： ⑴ 体会 “我像一匹恶狼，贪心地读着。 ”课件演示句子。 （表现出作者如饥似渴地念书，感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。） ⑵ 体会 “我很快乐，也很惧怕 ──这种窃读的滋味 ” （课件演示句子，引导学生联系生活说一说。） ⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。 ２、默读５～１０自然段，体会 “我”窃读的滋味，沟通自己的感人，要求学生读出自己的体会，读出自己的感人，然后，自主沟通，生生对话，联系生活，关注体验。 ⑴ “害怕书店老板发现 ”是什么滋味？（出示课件中的句子。） （作者念书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读， 所以当人少了， 她就会丢下心爱的书转移到其余书店。 这