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六年级下册教学设计：青花 第一课时 一、导入新课 1．赏析歌曲《青花瓷》 ，同时赏析青花瓷图片。 这首新奇的歌曲，赞美的是——青花瓷。 由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“Ｃ hina ”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。 你认识青花瓷吗？（沟通课前浏览的有关资料。浏览课后的“学习链接”。 ） 2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》 ，就理解了。 【周杰伦这歌曲很现代也很中国味， 配合精致的图片， 能很好地调换学生学习课文、认识青花的兴致。 】 二、检查预习，初读课文。 1．课文主要写了哪些人物？记述了他们什么事情？ （迅速阅读课文后回复。） 2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。 看看哪些段落写“我” 苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。 【问习题很简单， 可是抓住了课文的主线。 也渗透了有效地捕获课文重点信息的方法——器重过渡句。 】 给课文分段。 3．轻声朗读课文的两个局部，把生字读准。指名读生词。正音，并说说 自己理解的词语。 重点理解： 两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。 锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不暂停，比喻坚韧不拔、持 之以恒。《荀子·劝学》 中讲： “锲而舍之， 朽木不折； 锲而不舍，金石可镂。 ” 反义词有：功亏一篑；一暴十寒；三天捕鱼，两天晒网等。 嬉戏：游戏；玩耍。 瑕疵：微小的缺点。 络绎不绝：纷，众多；沓，反复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。 迷惘：由于鉴别不清而感觉不知怎么办。 窥破：窥，从小孔或空隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明 白了。 郑重其事：郑重，隆重仔细。对事情采取谨慎仔细的态度。一点儿也不草率、不搪塞。 如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容特别急迫的情状。茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，登时，立刻。原来心里像被茅草塞 住同样，现在一下子翻开了。比喻忽然一下子理解了。也作“顿开茅塞”。 1 / 3 3．齐读课文，说说两局部的主要内容。 第一局部（1—— 4 自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残破青花。 这是故事的前因，写得比较简短。 第二局部（ 5—— 16 自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。 三、小结 美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。 到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一同推敲！ 四、作业 熟读课文。抄录生词。 第二课时 一、复习引入。 听写生词。 回首课文的层次。 二、细读理解。 （一）研读“默默期盼” 1．读 1-4 自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残破青花交给我？ 2．沟通。 （1）抓住“自成一家”领会父亲的“手艺高”。 （2）抓住“圆满”设计悬念。 （什么是父亲心里的“圆满”？） （3）找出第三自然段描绘父亲动作、外貌、语言等方面的语句，重复 品读，领会父亲对儿子寄予厚望， 专心良苦。理解我对父亲的行动、 神态的不解。 【让学生在浏览理解这些语句时越读越迷惑， 迷惑于“圆满”与“祖传配方”之间的关系和奥秘， 迷惑于“手艺高”的父亲的乖僻的动作、 企盼的眼神、令人费解的话语 学生越是迷惑， 对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】 3．齐读第三小节。 4．小结：这个局部，我们体会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦专心。 到底在期盼什么？儿子怎样达成父亲的任务， 成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？（二）研读“苦苦寻觅” 1．默读读 5-16 自然段，思考并找重点语句写批注： （1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？（3）研究父亲不同表现的原因。 2．学生选择自己喜爱的地方沟通。 （1）理解第五自然段的两个设问句的作用。 （承前启后） 2）（6—— 8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“但是，修复的青花其实不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？ 9—— 11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却依旧受到了父亲的冷眼。 ”儿子已经大有进步， 父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？ 12—— 16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出宽慰的笑脸。 ”原来父亲眼中的“圆满”， 是青花瓷器艺人一代代的 2 / 3 “在超越中得到的传承”。 【在有感情的朗读、沟通重点语句的过程中，让学生不断感觉，修复好的青花是昨天的青花， 复制好的青花仍旧仍是昨天的青花， 在精晓前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素， 创造出有自己特色的与众不同的青花， 才是最名贵的、最美