高中语文_在马克思墓前的讲话教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《在马克思墓前的讲话》教案 导入新课 您对幸福的理解——斗争，您对不幸的理解——屈服，您的座右铭——思考一切。这份问答式的自白向我们展示了一个更为鲜活的马克思，也是马克思一生的真实写照。今天很高兴和大家一起学习《在马克思墓前的讲话》这篇文章，希望这节课成为你“思考一切”的开始。 学习目标 1、通过诵读品味语言的艺术，进而感受恩格斯对马克思逝世的悲痛与惋惜。 2、通过独立思考、小组探究、教师引导概括马克思的伟大功绩，进而体会论述的条理性和严密性。 3、通过小组合作能够掌握悼词写作思路，进而当堂写作一篇简短悼词。 教学过程 眼睛是心灵之窗，标题是文章之魂，我们一起来看一下本文标题“在马克思墓前的讲话”（看黑板上的板书），从题目中你看到了什么？ 看到了悼词作为演讲词这种特殊文体2、看到了深沉的情感 哪位同学可以介绍一下悼词这种文体？ 师总结 刚才大家还看到了深沉的情感，那文章的字里行间是不是真蕴含着深沉的、诚挚的尊敬、哀悼之情？如果有，请速读一遍请找出来？ 这个过程中对找出来的语句要不断的读。 有句古话说“患难见真情”马克思与恩格斯并肩战斗40余年，他们的友谊经受了血与火的考验，可以说，对于马克思的逝世，最哀痛的莫过于恩格斯。 还有句古话“千金易得，知音难觅”，作为革命挚友，对于马克思的了解，莫过于恩格斯，那在这“盖棺定论”的最后时刻，在亲朋好友面前，恩格斯会不会把他对恩格斯的了解，说给大家听听？ 都说了些什么？是对人类的贡献？有哪些贡献？ 这个问题大家轻而易举的就解决了，当然大家都有一颗聪明的脑袋，除此之外，在文章中还有那些字词句，那些暗示帮助你如此迅速的概括出马克思的贡献？请找出，并在文中画出来! 分享并品味这些句子。 好像同学们把每段的第一句话都找了出来。因为有这些句子的存在，你对文章结构有什么感觉？结构条理。从论证上说环环相扣，非常严密，当然也更有力度！ 课上到这里，我感觉有必要回过头思考一个问题：如果让你写一篇悼词，你应该如何构思，或者说行文的思路是怎样的？ 学生回答，教师引导补充！ 现在我给大家补充一下悼词的知识。 悼词结构一般分三部分：开头、主体、结尾 。 开头----述其哀----悼念：一般介绍死者逝世的时间，地点，原因，身份和职务。 主体----赞其功----评价：概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价。 结尾----颂其德----悼念：对死者的悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。 好现在大家给乔布斯写一篇悼词。 教师提供乔布斯简介。（多媒体） 结束语 二战中牺牲的一位战士的妻子在他的墓碑上写下：对于世界，你只是一个人；对于我，你却是全世界。一个人的离去，也许只是一个生命个体的消逝，也许是一个感情世界的倒塌。可有的人的离去却是人类社会不可估量的损失，马克思是，乔布斯也是。老师希望同学们以后也成为马克思、乔布斯式的人物，最后把马克思在《青年在选择职业时的考虑》的一段话送给你，作为对你今后选择职业的勉励！ “在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和 我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。 学情分析 在现实生活中，学生可能接触过类似葬礼这样的场合，或者直接地感受过葬礼上悲痛沉重的氛围，但因为中西方的文化差异，对于悼词这种特殊的演讲词可能还有些陌生。再加上，这篇文章是一篇译文，虽然文章蕴含着深厚真挚的情感，但是由于时空差距和文化背景不同等诸多原因，学生可能很难深入文本，很难理解文章中蕴含的悲痛情感。 《新课标》指出：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”高中学生的思维能力和审美能力尚处于形成之中，他们对于阅读与写作上的技巧并不十分熟悉，所以需要教师引导学生对本文进行阅读和把握，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，并且在此基础上进一步体会情感。 除此之外，学生对本文内容的理解上也有较大的难度。文章中大量出现哲学和政治经济学知识，学生阅历不足、知识储备不足，很难理解这些内容。 总体来说，这篇文章无论从文章内容还是从情感把握上来说，对学生都是一个不小的挑战。 效果分析 这堂课总体效果感觉不错，学生能够积极参与课堂，踊跃回答问题，对知识的掌握也较为熟练。从三个学习目标的完成情况来看，具体如下： 第一个目标较好完成。学生能通过诵读把握文章悲伤、哀悼、惋惜的情感，并且能通过自己有情感的朗读，将之表现出来。 第二个目标中马克思的贡献学生概括较好，一个同学基本上就概括全面了，但是结构特点的概括上学生就有些困难了，经过几个学生的努力，结构特点基本上概括全了，但是时间上有些仓