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微中探路,翻出智慧——现代教育技术在小学语文课堂教学中的运用 【摘要】现代教育技术中的微资源也是一种蓬勃发展、更替迅速的新型技术，由于微资源能给人们带来便捷、高效等优势，它的应用涉及了我们生活的方方面面，尤其是在小学教育领域有着举足轻重的推动及变革作用。教师学生群体合理利用微课资源，能增进师生之间的互动，在语文知识的探讨中学习语文的真谛，帮助学生更容易的学好小学语文。同时老师在信息技术的帮助下也能更加全面、便捷地开展对教学活动。 【关键词】微课；现代教育技术；小学语文；教学运用 语文是将学生从小到大语言积累转化为情感表达的过程，这也是对积累的语文知识和能力进行实践运用的过程。 在学习语文的过程中，学生可以重新的认识自己、认识语文、认识语言的魅力。但在小学语文教学时，老师们总认为现在的学生太难教，知识点讲得足够详细了，但是学生仍然学的不够好。随着科技信息技术的迅猛发展，人们在信息化背景下的学习方式和生活方式也发生了翻天覆地的变化。在小学教育领域，校?内有关教学的信息化平台建设的日益完善， 课堂上微课资源的运用也越来越多，相关研究发现，如果老师和学生合理运用微课资源来进行授课，可以让学生更加高 效率得完成课内的学习，且在课外知识的掌握上有更大的进步，老师也能更容易完成教学目标。因此，我们在小学语文教育领域也应积极改变传统教学观念、加强加快网络教学学习平台建设、提高师生的信息化素养，通过现代信息化技术， 尤其是在合理利用微资源这方面，对教学方式进行变革，进一步提升小学语文教育的现代化水平和质量。 一、现代教育技术的相关现状 现代教育技术通常是指利用现代信息技术来帮助教学的技术，随着科技的快速发展，现代信息技术与课程的合理融合得到了广泛的认可与推广，合理运用现代信息技术可以优化教学质量，推动教学改革。如今人们将信息技术看成一种辅助工具，将信息技术融入到教学中，更具体的说就是将信息技术合理引入到教师备课阶段、教学阶段和课后的辅导阶段，作为有效便捷的辅助工具，现代信息技术能帮助教员完成完善整个教学过程。利用信息技术进行帮助教学的过程也是一种混合式的教学过程，2003 年北京师范大学的何教授第一次提倡了混合学习的理念，这种理论起始于网络学习， 但不是单一纯粹的网络学习，它强调了利用信息化方式学习和传统学习方式的有机结合，而不是相互替代是互相之间的补充，这种混合式学习方法能同时发挥老师的主导作用和学生的主体地位。 二十一世纪初，教育部推出了智能教育平台课程改革， 此后人们对信息技术与数学课程融合才有了更多的了解。然 而多数人并没有对这种混合式教学引起重视，到了 2011 年， 教育部修订的“数学课程标准”明确圈出了“信息技术的使 用和发展对教育内容、教育目标、教育的价值观和教学的方 法有很大的影响，提倡教师在课程设计时有针对性的重视现 代信息技术与课程内容的有效融合，并且提示将这种融合有 效的渗透到各学科的学习方法和教学方法等方面上”。 二、微课资源在教学中应用的理论基础 微课资源主要是指微微视频，将微视频在应用教学领域的相关理论基础包括建构主义学习理论、微学习理论、工作记忆理论、视听教育理论和认知负荷理论等等。二十世纪初， 让.皮亚杰和维果茨基两位发展心理学家的研究引出建构主义学习理论，建构主义指出，学校内的学习活动不是由教师单纯的向学生传递知识，而是让学生自己建构自己的知识， 学习者不等同于被动的信息吸收者，相反，学习者要主动地构建信息库。由此可知教学不是单一传递而是教会学生对知识进行处理和转换。微型学习的概念是在二十一世纪提出来的，它拥有四个构成要素，分别是微学习者、微媒介、为内容和微环境。这种理论也是一种面向全人类的学习方式，只要通过适当运用现代信息技术就能使学习者更加快捷的满足学习需求。 而视听教育理论与微视频教学更加息息相关，美国视听教学 专家戴尔的《教学中的视听方法》一书中提到了“经验之塔” 的具体概念，这个概念主要是分析说明了获取学习经验的途径与方法，而微视频正处于“经验之塔”中具体和抽象经验之中。认知负荷理论以资源有限理论和图式理论为基础，从认知理解资源分配的方面去分析学习者的学习和问题解决。 根据认知负荷的不同出处，学习者为取得知识也会付出不同的代价。理解好这些基本理论能帮助学习的人在有限的资源内合理分配学习任务，合理利用资源，以达到最优的学习效果。 三、现代教育技术在小学语文课堂教学中的运用 在绵延几十年的传统教学模式影响下，小学语文教学依 旧以教师为主体，学生处于被动的地位，被迫接受老师灌输 的知识。这种课堂模式中，学生无法产生学习积极性，学生 的语文水平得不到提升与巩固，对学生的全面发展很不友好。再有就是很多老师的教学方法与时代脱轨，小学语文教学方 法正确与否直接影响了学生的学习效果。尤其是一些教师在 课堂上采用“