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一位英语老师眼中的“信息素养提升” 小学英语教学与信息技术整合的探究 [摘要]在信息化和网络化时代，教师需要通过角色的重新塑造以养成核心素养。在教师素养提升工程中，信息素养提升是至关重要的部分。教育部提出，信息技术和其他学科教学的融合是教育改革的核心部分。恰当地应用信息技术，能有效提升课堂的教学效率，促进师生的发展。信息技术和学科教学的融合不是简单的把信息技术作为教学的演示工具，而是一种有效的、真实的、长久的融合。因此，如何提升师生尤其是教师的信息素养，如何在学科教学中使用恰当的策略使学科与信息技术两者有效整合，是我们需要探索的。 [关键词]信息素养提升 英语教学 整合 策略探究 在信息素养中信息技术应用能力是关键。2014 年，教育部印发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》中指出，将教师在教育教学和专业发展中的应用信息技术分为基本要求和发展性要求。应用信息技术优化课堂教学的能力是基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；应用信息技术转变学习方式的能力是发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学 生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。这就要求教师要努力将教育信息化手段科学地融入学科教学中， 不断优化教学。当代教师应该具备怎样的信息素养？学校层面或者教师自身如何提升信息素养？这是我们应该思考的问题。 一、小学英语教学与信息技术整合的探究背景 信息素养具有丰富的概念。它包括：能够判断什么时候 需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利 用所需的信息。英语的教学内容和形式复杂多样，所需知识 面较广，需要学生开口说，把理论、知识变成实践才能真正 验证所学，但中国是以汉语为母语的国家，缺乏英语的学习 环境和氛围，学生学起来困难重重，大部分只能掌握以语法 和规则为主的哑巴式的英语，教学质量和教学效率不容乐观， 甚至有人提议把英语变成相对于现在来说比较次要的科目， 取消考试和考核。在这样的背景下，教师在实践中就更应该 着眼于信息时代教育教学改革的实质条件，通过信息技术和 英语学科的整合，突破各类教学限制，让学生把学英语当成 一种生活习惯、把学英语当成二语习得的过程，而不再是一 门课程。 二、小学英语教学中教师应该具备的信息素养 一是信息技术和信息技能。相对之前一支粉笔一块黑板走天下的教师而言，现今的信息化时代，要掌握的信息技术 繁多，作为一名合格的教师，应当在教学需要的情况下恰当而熟练地运用一定的信息技术。这就要求教师对一些常用的信息技术有良好的操作能力。 ） 对计算机的操作能力。如 Windows 、Word ( WPS ) 、 Excel 、 Power-Point 、PDF 软件的操作、图片和视频的编辑，常用软件的安装和卸载、病毒的查 杀、文件的压缩和解压、常用硬件系统的连接、常见故障的排除、线上网课和视频会议软件的应用等。 对新型音像和投影技术的操作能力。如现在学校普遍使用的希沃多媒体平台，电脑和白板的交替连接使用对教师来说也是一个新挑战；再如录像机、摄像机和数码相机在网课、公开课、微课等不同场合的熟练使用等。 对网络、网页和音频、视频播放系统的操作能力。如浏览网页查找信息、利用不同的引擎搜索图片和视频等、上传和下载、邮箱的使用、各种网络空间的使用、新型交流互动平台的使用、OA 系统的使用、教学平台的使用等。 二是在教学前对教学资源的设计和利用技能。在英语教学前，教师要对所有的教学资源进行收集、分类、整理，把网络资源充分利用起来，把书本知识化繁为简，利用合适的多媒体整合相关资源，以达到沟通、传递知识和信息的目的。英语是一门需要听说读写，也就是所有感官全身心投入的课程，在熟悉相关信息技术和操作后，英语教师就要为学生创 设合适的语言环境，利用一切资源为课堂服务。英语教师也应具有教学资料库和多媒体课件库的设计和开发能力。这就要求教师掌握: FrontPage、 Photo-shop、 Flash 等多媒体技术操作。 三是在教学过程中和教学后对教学资源的管理和评价 技能。英语教师要根据自己的教学目标、教学对象、教学重 难点、教学内容、教学环境等选择合适的教学多媒体，运用 软件设计和创作教学课件、制作教学视频、动画、按学生的 实际水平做听力材料等，也要利用技术手段为学生创设个性 化的学习空间，增加知识的深度和广度。教师能利用适当的 软件和网络在教学过程中对学生进行精细的学生管理和教 学管理。在新冠肺炎疫情期间，教师和学生进行了长达三个 月的网络学习，大家都利用各种学习平台如钉钉、学而思， 各类教学云平台等督促学生的学习，并掌握学习情况，查缺 补漏；能利用软件和网络对教学中出现的问题进行分析和提 出相应的改进措施；能组织和实