人才培养模式运行机制总结报告.pdfVIP

. 凉州区职业中专 学前教育专业“订单式园 - 校共育” 人才培养模式运行机制总结报告 2014 年 4 月 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ . 凉州区职业中专 学前教育专业“订单式园 - 校共育”人才培养模式 运行机制总结报告 自示范校重点专业确立以来， 凉州区职业中专学前教育专业积极 创新人才培养模式， 汲取学前教育新理念， 依托自身优势，加强园校 合作， 实施园校合作战略，与一批市、区级优质幼儿园进行了深度合 作。经过不断的探索、创新和实践，形成了体现中职教育特征、适应 幼教事业发展的中职学前教育专业人才培养模式——“订单式园 - 校 共育”的人才培养模式。通过实践，取得了良好的效果。 一、形成了政府主导的调控机制 示范校建设过程中，凉州区委、区政府，凉州区教育局在政策、 行动上对我校给予大力支持， 引导和激励学校与幼儿园积极开展创新 型人才培养，建立园校合作基地，形成了政府主导的调控机制。 二、形成了合作双赢的利益机制 在重点专业建设中， 我们注重对园 - 校合作内涵的深入挖掘， 不 断拓展合作的空间与内容， 促使幼儿园参与到人才培养方案、 专业教 学计划的制定，人才培养模式改革，优质核心课程开发，校本教材编 写、专业师资的培养，实训基地、教学资源库的建设，学生顶岗实习 管理以及吸纳毕业生就业，实现了合作的深层次、全面化。 用人单位通过“订单培养” ，最直接地表达了他们对人才培养规 格的要求， 最直接地参与培养方案的制定， 最直接地参与到了教学的 部分内容来源于网络，有侵权请联系删除！ . 全过程，因而实现了幼儿园对人才“即插即用”的要求。为幼儿园储 备了教育资源，补充了新鲜血液。 学校通过与幼儿园的合作，建立实训基地，使“教、学、做”一 体化的实践教学落到实处。 “园- 校合作”提高了毕业生就业率，实现了教育资源的高效配 置和利用，此外，也增强了学校的市场意识， 提高了人才培养的质量， 提升了学校的社会声誉。 在实现园校深度合作中， 建立了合作双赢的 利益机制。 三、形成了章程协议确定的义务约束机制 为了促进园 - 校合作的长效性，建立了行之有效的组织机构，并 建立配套的课程、 师资、设备以及实习实训考核办法， 使合作制度化。 2012 年，借示范校建设的契机，成立了园校合作管理委员会及 学前教育专业建设指导委员会， 进一步健全完善了园校合作长效运行 机制，幼儿园与学校共同制定《园校合作管理制度》、 《园校合作委 员会章程》、 《学生顶岗实习管理制度》、 《教职工援助实习制度》 、 《兼职教师管理制度》， 《凉州区职业中专学前教育专业校企合作协 议》等相关制度及措施，建立了人员互通、实习共管、基地共建、人 才共育、经费保障机制， 极大地增强了用人单位在合作中的参与度和 责任感，有效推动了园校深度融合。 四、形成了机构健全的组织保障机制 重点专业确立以后，我们重视组织保障机制的建立，成立了“学 前教育专业建设委员会”、“园 - 校合作管理委员会”，形成了机构