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北师大版小学语文四年级上册第十二单元 《瑞 雪 图》 第二课时 教 学 设 计 函谷关镇岸底小学 刘育辉 2015年12月22日 《瑞雪图》教学设计 第二课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雪景的美，体会作者的心情。 2.学习按一定顺序观察、描写景物的写作方法。 教学重难点： 重点：感受雪景的美，体会作者的喜悦心情。 难点：学习作者按一定顺序观察、描写景物的写作方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 复习回顾，导入新课。 孩子们，今天让我们继续来学习《瑞雪图》生齐读课题。 通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？ （指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书） 二、细读课文，感受雪景。 （一）自学指导 自读课文，思考： 为课文描绘的图景加上小标题。 第一天白天 下雪前 第1、2自然段 第一天夜里 下雪时 第3自然段 第二天白天 下雪后 第4、5自然段 自学指导一 自读课文第1、2自然段，思考： 下雪前，天气有什么变化？请用一个词来概括这一段的主要内容。 根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷） 第一天白天 下雪前 第1、2自然段 天气骤冷 第一天夜里 下雪时 第3自然段 第二天白天 下雪后 第4、5自然段 自学指导二 这是一场怎样的雪？ 1. 默读课文第3自然段，从文中找出重点词句来说明。 2. 小组合作讨论，并试着用简洁的词来概括。 天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。 交流反馈。 联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？ 交流汇报。 成功合作 这场雪的特点是什么？（大） 第一天白天 下雪前 第1、2自然段 天气骤冷 第一天夜里 下雪时 第3自然段 大雪纷飞 第二天白天 下雪后 第4、5自然段 自学指导三 默读课文4、5自然段： 1. 找出你觉得描写得好的句子，用横线画出来，在书中批注。 2. 说说这些句子中哪些字词用得好？ 请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。 汇报交流。 A 推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、河流、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 B看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 C玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 读一读，比一比 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。 那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。 思考： 在4、5自然段中，作者描写雪后的景色，先写（ ）再写人；先写色彩,再写（ ）；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。 这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。 你从作者的描写中感受到了什么？ （景色美，人欢乐。） 第一天白天 下雪前 第1、2自然段 天气骤冷 第一天夜里 下雪时 第3自然段 大雪纷飞 第二天白天 下雪后 第4、5自然段 景美人乐 作者是按照 时间顺序 来描写这场雪的。 此情此景，使作者不由得发出了感叹！ 请同学们齐读课文最后一自然段。 （瑞雪兆丰年） 理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？ 参考资料 这篇课文选自峻青的散文集《秋色赋》，本文写于1962年，1960—1962年，正是我国遭受严重自然灾害时期，当时粮棉欠收，国民经济遇到了暂时困难，人们是多么盼望能有一个好收成啊。1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰收”，心里无比喜悦，写下了这篇散文。文章描绘了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。 联 想 俗话说，“瑞雪兆丰年。”这并不是迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；雪水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 我想：这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。 快速浏览全文 说一说你从课文的哪些地方体会到