“设疑”在高中数学课堂教学中的应用.docxVIP

“设疑”在高中数学讲堂教学中的应用 由于传统的高中数学教学模式已无法有效提高讲堂教学效率，需要教师更新教学观点，在认识学生特点的基础上，采用新型教学模式，提高数学讲堂教学有效性，真实达成新课改对高中数学的要求和目标，始终做到培养学生的数学思维为根本 .采用“设疑” 在高中数学讲堂上已取得明显效 果，真实提高数学讲堂教学效率和质量 . 一、“设疑”在高中数学讲堂教学中的作用 在高中数学讲堂教学过程，合理利用“设疑”这种教学 方式，有助于集合学生精力， 帮助学生更好的思考数学问题， 进而在问题中理解知识点，提高学习效率 . （一）有助于集合学生精力 教师要想提高数学讲堂教学效果，就需要让学生成为讲堂的主人，充足调换学生的积极性，吸引学生的注意力，投入到讲堂教学中来，真实引导学生进入学习状态，进而更好 的激发学生的认知欲望，知足学生的求知欲 .采用“设疑”教学模式，有效的将数学教材内容传达给学生，让学生能够带 着问题进入讲堂，提高学习效率和质量，长此以往，学生的 数学成绩也得到明显提升，更为热爱学习数学知识 . （二）有利于启迪学生思考 教师运用合理的教学方式来启迪学生思考数学问题，首先要自己全面研究教材内容，结合学生特点设计出更好的教 学方案，尽可能为更多学生创造发挥自己能力的时机 “.设疑”教学模式，能够直观的将学生带入讲堂中来，为学生创造良 好的教学气氛， 更为喜欢数学讲堂 .同时，还能够让学生养成对数学问题的意识，进而去发现数学问题，之后通过自己的努力一一解决这些问题，碰到棘手的问题时还能够讨教其他 同学和教学， 直至将数学问题真实解决， 吃透数学知识 .只有让学生带着自己学习中碰到的问题，才能不断取得进步，将 学习上碰到的问题通过合作议论的方式逐一解决，不断提高数学应用能力和水平 .“设疑”这一模式，主假如为学生提供优秀的解惑平台，为学生展现自我解决数学问题的能力创造一个时机 . （三）有利增强学生理解力 在数学讲堂教学中，经常会出现这样一个现象，学生对教师讲过的知识点和例题做的应付自如，而碰到题目稍作更改之后就不知道正确的解题思路是什么，没有真实透彻的理解知识 .这种现象的出现主假如因为教师没有教会学生问题的本质，使得学生的理解只是听留在表面，没有让学生吃透数学知识内容，对数学基本观点理解不透彻，使得题目换个角度就不会解答了，没有真实教会学生举一反三的数学解题技巧，这样下次再碰到同种类题目，也能够冷静应付，增强 数学理解力 . （四）有助于养成优秀习惯 高中数学开展“设疑”教学，能够更好的帮助教师来监察和管理学生的学习成果，教师能够在有限的数学讲堂教学中，给学生留点时间让学生自己开动脑筋去消化教材内容，而对那些教学纲领里重点提出的内容，要花多点时间去解说，真实教会学生理解其数学原理 .教学还能够在下课时能够布置给学生一些数学作业，针对本课重点内容所出的题目，让学生检测自己的学习效果，实时认识自己的数学水平，在学习实时发现数学问题和养成解决数学问题的好习惯，体验在解决问题时的成就感和喜悦感 . 二、“设疑”在高中数学讲堂教学中的应用 （一）在问题中开展“设疑” 在高中数学教学中，教师需要给学生创造一个优秀的学习气氛，最主要的是同等的师生关系，只有在同等的基础上学生才愿意说出数学问题，特别是一些好的学习方法，进而 实现共同进步 .同时，教师要想学生多提问， 需要成立一个问题激励体制，多鼓励学生提出自己碰到的数学问题，进而提出与其他同学不同的建议和建议，锻炼学生的思维能力和水 平.在“设疑”教学中，教师要学会交换角色，更为深入的认识学生的想法和思路，在正确找到学生的学习水平之后，才 能创造出更好的教学方法， 提高学生的数学水平 .教师在解说 初等函数时，教师就能够提前布置教学任务，让学生自己预 习教材内容， 并找出指数函数， 对数函数和幂函数的异同点，学会区分好三者之间的不同，加上纲领的要求，给学生布置 几道典型例题，提高学生对知识的理解程度 . （二）在重难点中用“设疑” 高中数学教材内容有些是比较乏味乏味，学生学习起来很困难，特别是一些较为抽象的数学观点，让学生无法真实 理解观点，降低学生的数学学习效率和质量 .这时就需要教师对教材内容中难点内容加以拆分，将难点内容一一分为若干个简单的数学知识，进而组合起来，让学生更容易理解数学 知识，增强学习数学知识的信心 .这样一来， 学生更为愿意在讲堂上表达自己的观点，更为勇敢的说出自己的解题技巧， 供所有人分享和借鉴 .教师在解说解三角形这篇内容时， 能够先让学生去熟悉教材内容，搞理解正玄定理和余弦定理之后，再学会加以对照，更为深刻的理解这两个数学定理的异同点，利用一些简单的例题来检测学习效果，通过“设疑”的方式 让学生理解教学的重点内容和难点内容 . （三）在易出错地方“设