3-6岁儿童学习语言表达能力的方法.docxVIP

3-6 岁儿童学习语言表达能力的方法 3-6 岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展确立优秀素质基础为目标，以促使幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为中心， 通过提出 3-6 岁各年纪段儿童学习与发展目标和相应的教育建议， 帮助幼儿园教师和家长认识 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点， 成立对幼儿发展的合理希望， 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而存心义的童年。 语言 语言是沟通和思维的工具。 幼儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要时期。 幼儿语言的发展贯串于各个领域， 也对其余领域的学习与发展有着重要的影响： 幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在发展着人际交往能力、 理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息， 幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在沟通和运用的过程中发展起来的。 应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、 同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼 儿提供丰富、 适宜的低幼读物， 经常和幼儿一同看图书、 讲故事，丰富其语言表达能力， 培养阅读兴趣和优秀的阅读习惯， 进一步 － 1 － 拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持， 应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。 应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自但是然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和加强训练的方式让幼儿过早识字不切合其学习特点和接受能力。 阅读与书写准备 目标 1 喜欢听故事，看图书 3～4 岁 1．主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3．爱惜图书，不乱撕、乱扔。 4~5 岁 1．反复看自己喜欢的图书。 2 ．喜欢把听过的故事或看过 的图书讲给别人听。 3 ．对生活中常有的表记、符号感兴趣， 知道它们表示一定的意义。 5~6 岁 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一同谈论图书和故事的相关内容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义 － 2 － 教育建议： 1．为幼儿提供优秀的阅读环境和条件。如： ·提供一定数量、切合幼儿年纪特点、富有童趣的图画书。 ·提供相对安静的地方， 尽量减少扰乱， 保证幼儿自主阅读。 2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如： ·经常抽时间与幼儿一同看图书、讲故事。 ·提供童谣、 故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品， 让幼儿自主选择和阅读。 ·当幼儿碰到感兴趣的事物或问题时， 和他一同查阅图书资料，让他感觉图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。 3．引导幼儿体会表记、文字符号的用途。如： ·向幼儿介绍医院、 公用电话等生活中的常有表记， 让他知 道表记能够代表详细事物。 ·结合生活实际， 帮助幼儿体会文字的用途。 如买来新玩具 时，把说明书上的文字念给幼儿听，认识玩具的玩法。 目标 2 具有初步的阅读理解能力 3～4 岁 1．能听懂短小的儿歌或故事。 2 ．会看画面，能根据画面 说出图中有什么，发生了什么事等。 3 ．能理解图书上的文字是 － 3 － 和画面对应的，是用来表达画面意义的。 4～5 岁 1. 能大概讲出所听故事的主要内容。 2. 能根据连续画面 提供的信息， 大概说出故事的情节。 3. 能随着作品的展开产生 喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪情感。 5～6 岁 1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据 故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续 编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看 法。 4. 能初步感觉文学语言的美。 教育建议： 1．经常和幼儿一同阅读，引导他以自己的经验为基础理解 图书的内容。如： ·引导幼儿仔细察看画面， 结合画面议论故事内容， 学习建 立画面与故事内容的联系。 ·和幼儿一同议论或回想书中的故事情节， 引导他有条理地 说出故事的大概内容。 ·在给幼儿念书或讲故事时， 可先不告诉名字， 让幼儿听完 后自己命名，并说出这样命名的原因。 ·鼓励幼儿自主阅读，并与他人议论自己在阅读中的发现、 － 4 － 体会和想法。 2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如： ·鼓励幼儿依据画面线索叙述故事， 勇敢推断、 想象故事情 节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。 ·鼓励幼儿用故事表演、 绘画等不同的方式表达自己对图书 和故事的理解。 ·鼓励和支持幼儿自编故事， 并为自编的故事配上图画， 制 成图画书。 3．引导幼儿感觉文学作品的美。如： ·存心识地引导幼儿欣赏或模拟文学作品的语言节奏和韵 律。 ·给幼儿念书时， 通过表情、 动作和抑扬顿挫的声音传达书 中的情绪情感，让幼儿体会作品的传染力和表现力。 － 5 －