思想政治学科教学艺术论课件.pptVIP

目标激励 1 、定义：目标激励就是教师通过目标的设置来激发 学生的动机、引导学生的行为，使学生的个人目标与 班集体目标紧密地联系在一起，以激励学生的积极性 、主动性和创造性。 奖励激励 1 、定义：奖励是对人的某种良好行为的一种积极肯 定，使人保持这种行为，从心理学角度看，奖励是对 人的行为的一种正强化。通过物质或精神的奖励能进 一步调动人的积极性，激发人们自我完善的积极性。 情感激励 1 、定义：情感激励是指在教学过程中，教师通过注重 感情的投入和交流，注重与学生的人际互动，以情感 的体贴及人格的尊重充分实现“以情感人”，使学生 “亲其师、信其道”，变“要我学”为“我要学”。 竞赛激励 1 、定义：竞赛激励是一种类似“智力竞赛”的教学方 法，教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的 基础上，抢答记分或当场评论表扬，从而更好地刺激 学生学习的主动性、积极性，顺利完成教学任务。 3 十、节奏调节的艺术 ? 语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫 ? 神情举止恰当合理，富于变化 ? 教学信息疏密相间、错落有致 ? 教学活动动静结合、编排有序 ? 教学情景优化，教学气氛适宜 十一、结课的艺术 “起句如爆竹，骤响余彻；结句如撞 钟，清音有余。” “编筐编篓，重在收口；描龙绘凤， 重在点睛。” “余音绕梁，三日不绝。” （一）结课的含义 结课是教师在一个教学内容结束或一节课的 教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总 结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知 识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新 知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新 的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的 一类教学行为。 结课不仅应用于一节课的结束、一章知 识的结束，也经常应用于相对独立的教学阶 段的结尾。 （二）结课的特征 1 2 巩固强化知识 总结概括知识 使知识条理化、系统化 实现教学过渡 及时反馈教学信息 3 4 5 6 激趣开智 （三）结课的原则与要求 目的性 1. 自然贴切，水到渠成 启发性 2. 语言精练，紧扣中心 3. 内外沟通，立疑开拓 简约性 4. 严控时间，按时下课 多样性 适时性 （四）结课的方法 系统归纳 （图表整理） 激发情感 （格言、音乐） 提出引导 （提问、连接） 首尾呼应 （歌曲、故事） 设疑铺垫 （提问、悬念） 练习巩固 （中高考链接） 系统归纳 例如讲完“投资理财的选择”后，可以首先对教 学内容作了一个简单的归纳：这节课我们主要讲了 投资理财的几种选择 —— 储蓄存款、股票、债券、 商业保险。这里要大家要记住的是：不顾风险，追 求高收益是胆大妄为，因风险而拒不投资又是无所 作为。真下的投资者要考虑的是追求高收益，规避 高风险。善于理财、精于理财，就要了解各种投资 方式的利弊得失，有比较才有鉴别，有鉴别才能合 理决策，但愿我们都能成为理财好手、投资专家， 从而快意我们的人生。 寥寥数语，画龙点睛，如何投资理财尽在不言中。 首尾呼应 讲授初三思想政治课“只有社会主义才能救中国” 这一框题时首先说：纵观中国历史，我们发现，中国封 建社会之后没有进入资本主义社会。在历经了百年屈辱 ，百年求索后，中国跳跃式地进入社会主义社会，这是 历史发展的特殊性，然而这个特例究竟是历史的误会， 还是历史的必然呢？通过这一课的学习，相信大家会得 出正确答案的。然后，结尾时可以这样说：屈辱的岁月 ，悲壮的抗争，艰辛的求索，明确地证实了一个结论： 资本主义道路在中国走不通。在中国共产党的领导下， 中国人民经过艰苦卓绝的斗争迎来了新中国的诞生，从 此踏上了社会主义革命的道路，这是中国人民做出的唯 一正确选择，也是中国历史发展的必然。 设疑铺垫 例如在学完“影响价格的因素”后，为了激发学 生对下节课知识的兴趣，可以设计了如下结尾：“ 同学们，这节课我们学习了在市场经济中商品的价 格是多变的，同一种商品在不同的季节，不同的地 域，价格是不一样的。影响商品价格的因素有 : 价 值决定价格、供求影响价格。”接着，话锋一转： “既然商品的价格会受到供求的影响，围绕价值上 下波动，那么价格会不会对供求产生影响呢？一石 激起千层浪，这种方式，促进了学生思维的延伸， 进一步引发了他们探索的兴趣，产生了一种“催人 期待”的教学魅力，从而为后面学习“价格变动的 影响”起到铺垫作用。 设疑铺垫 还可以用章回小说的结尾方式结尾，能使学生耳 目一新。这种课堂结尾方法关键在于巧设问题，留下 悬念，诱发其求知兴趣和热情，从而为下节新课巧作 铺垫。 例如学习了“青少年的健康成长离不开法律”这 一内容后，可以作了如下设问“我国法律为你们的健 康成长究竟制定了哪些具体的保护措施呢？这些措施 又能起到怎样的保护作用呢？且听下回分解。”这种 结尾方式能使学生急于了解下节的内容，从而提高了