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甘肃教师资格证考试教育学小抄 1.教育是人类社会独特、永恒的现象，是人与人之间心灵的交往，充满了复杂性 的是培养官吏、文士、武士、政治家等。欧洲产生了斯巴达、雅典两种各具特色 3.教育目的与培养目标的关系：他们有一定区别。培养目标有广义和狭义之分， 和不确定性。 的教育体系。 广义的培养目标就是教育目的，而狭义的培养目标则是指各级各类学校、各专业 2.教育的产生即教育的起源问题，它由来已久，是分析教育本本质，了解教育活 13.夏朝建立庠、序、校等教育机构。最早的学校出现在第一个进入奴隶社会的国 培养人才的具体质量规格。由此可见，教育目的（广义的培养目标）是各级各类 动的一把“钥匙”。 家—埃及。 教育培养人的部的质量标准和规格要求，而目标（狭义）则是不同性质、不同层 3.教育的产生有：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起 14.奴隶社会教育的特点表现为：教育具有鲜明的阶级性；教育与生产劳动相脱离； 次和不同专业学校教育所要完成的具体任务，甚至可以是每一个具体教育活动的 源说。 学校教育的内容趋于分化和知识化；学校教育制度尚未健全。 具体目标。教育目的必须集中反映、社会和个体发展的总体要求，是教育的最高 4.神话起源说：这种观点认为，教育与其他万物一样，都是由神创造的，教育的 15.封建社会的教育，封建社会里无论官学和私学都以 “四书”“五经”和反映封 理想的体现，具有一定的终极性；培养目标则是活动的具体努力方向，因学校与 目的就是体现神的意志，使人昄依于神。 建伦理道德的 “三纲五常”为教育的内容。欧洲封建社会宗教神学居统治地位， 专业性质的不同而不同，因教育阶段、对象的不同而不同，也因课程的不同而不 5.生物起源说：主要代表人物是法国的社会学家利托尔诺与英国教育家沛西能， 逐渐出现了两类教育：教会教育和骑士教育。教会教育以培养教士为目的，其教 同。 把教育看作动物的本能行为，从根本上否定了人与动物的本质区别，否定了教育 育内容以 “七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐）。骑士教育以 第三章 学生 的社会性、目的性和意识性，是偏颇而错误的观点。 培养勇敢善战的骑士为目的，其教育内容为骑士 “七技”（骑马、游泳、投枪、击 1.学生首先是人，具有人共有的本质属性：①学生是有自主性的人②学生是完整 6.心理起源说：主要代表人物是美国教育家孟䘵，提出了对教育起源的认识，认 剑、打猎、弈棋和吟诗）。 的人③学生是有差异的人。认识学生的本质必须从人共有的本质属性和学生特有 为教育就是儿童对成人的本能的、无意识的模仿，模仿是教育的起源，否定了教 16.封建社会教育的特点表现为：教育具有鲜明的阶级性和等级性；教育与生产劳 的本质属性两方面来考察。 育活动的目的性和意识性，因而是不全面的。 动相分离；教育方法呆板，奉行强迫与棍棒教育；官学与私学并存等。 2.学生是一种社会角色，它有别于其他社会角色的显著特征表现在 (学生作为学习 7.劳动起源说：从恩格斯的 “劳动创造了人本身”出发，提出了人类社会与动物 17.现代教育：现代教育包括资本主义教育和社会主义教育。现代教育特点表现为： 者的特有属性)：一、学生是发展中的人；具体表现在：①具有与成人不同的身心 界的本质区别在于劳动，二教育从劳动中产生，随着社会的发展而发展。主要观