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高校教师资格证考试教育心理学重点小抄
理性才是真理的唯一来源。 位作用不同 5 培养方式不 学业成绩和人格品质的一
第1 章 心理学概论
是一个二元论者。 同。 个重要因素。每个学生都应
心理学是研究人的心理活 经验论代表人物是英国哲 高等教育心理学的主要作 寄予合理的期望和要求,给
动及其规律的科学。 学家洛克。认为一世知识和 用:1.有助于提高师资水平; 他们以公正和足够的支持
个体心理是指个人具有的 观念都是后天经验中获得 2.有利于提高教育教学质 与鼓励。
或在个人身上发生的心理 的。 量;3.有助于进行教育教学 教师职业角色的形成:
现象。个体心理可以分为心 构造主义学派奠基人是德 改革。 (1)教师职业意识的形成过
理动力、心理过程、心理状 国著名心理学家冯特 1879 高等教育心理学研究的方 程:1 角色认知阶段 2 角色
态和心理特征四个方面。 创建世界上第一个心理实 法论原则:1.客观性原则; 认同阶段 3 角色信念阶段
动机的基础是人类的各种 验室,著名的代表人物为铁 2.发展性原则;3.理论联系 (2)促进教师角色形成的主
需要,需要即个体在生理或 欣纳。构造主义主张心理学 实际原则;4.教育性原则。 要条件:1 正确认识教师职
心理上的某种缺失状态的 研究人们的意识经验,强调 高等教育心理学研究的具 业 2 树立学习榜样 3 积极
反映。 内省的方法。 体方法:1.观察法;2.实验 参与教育实践
兴趣是一种对事物进行深 机能主义的创始人 美国 法;3.调查法;4.个案法。 教学效能感的涵义:对自己
入认知的需要,是需要的具 心理学家詹姆士,其代表人 进行某一活动的能力的主
体体现。 物有杜威。主张研究意识。 第3 章 高等教育心理学与高等学 观判断。教师在进行教学活
世界观是信念的体系,对人 行为主义的创始人是美国 校教师 动时对自己影响学生学习
的需要具有调节和控制作 心理学家华生,后期是斯金 角色:也称社会角色,它指 行为和学习成绩的能力主
用,并决定一个人对客观世 纳。否认意识,主张心理学 个人在特定的社会环境中 观判断称为教师的教学效
界的总体看法和基本态度。 只研究人的行为;反对内省, 相应的社会身份和社会地 能感。
人的心理是一种动态活动 主张采用客观的实验方法。 位同,并按照一定的社会期 教师的教学效能感分为:一
过程,包括认知过程、情绪 格式塔心理学创始人是韦 望,运用一定的权力 来履 般教育效能感 (指教师对教
过程和意志过程。 特海默、考夫卡和苛勒。主 行相应社会职能的行为。 育在学生发展中的作用等
认知过程是个体获取知识 张把心理学作为一个整体 教师是一种社会角色。 问题的一般看法与判断,即
和运用知识的过程,包括感 组织来研究。 教师作为人类文化的传播 教师是否相信教育能够克
觉、知觉、记忆、思维和言 精神分析学派:代表人物是 者,在人类文化的继承和发 服社会、家庭及学生本身素
语等。人对客观世界的认识 弗洛伊德重视对异常心理 展中起着桥梁
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