三年级后进生转化案例.docx

师者眼里无差生——谈后进生转化的体会班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰难的任务，的责任；也是训练工作者不容推卸我班有个同学叫王仕聪； 这学期开学后， 上课要么扰乱他人学习， 要么心情低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也常常闹冲突，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他， 常常不做作业， 各门功课单元测试不及格每天都有 师者眼里无差生 ——谈后进生转化的体会 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进 生，转化后进生是班主任所肩负的重大而艰难的任务， 的责任； 也是训练工作者不容推卸 我班有个同学叫王仕聪； 这学期开学后， 上课要么扰乱他人学习， 要么心情 低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也常常闹冲突，同学们都嫌弃他；老师 更是厌恶他， 常常不做作业， 各门功课单元测试不及格 每天都有同学向我告 状；是班里出名的“捣蛋鬼” ，真让人头痛；于是，我找他谈话，期望他在学校 遵守各项规章制度，以学习为重，自我调剂，自我改进，做一名合格的同学；但 经过几次努力， 他只在口头上答应， 行动上却毫无改进； 这学期第一次单元考试 语文，数学竟然不及格；看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就 是那根“不行雕的朽木” ；可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！ 此时，我觉得躲避不了，必需正视现实！为了有针对性地做工作，我打算先 专程深化到他家去家访，进行具体明白，然后第一设法接近他，清除隔阂，拉近 关系，并提示他多参与有益的文体活动，这样对身体有好处；通过几次的接触， 我与他渐渐交上了伴侣 紧急； , 但他的纪律并无多大改进；与老师同学之间的关系照旧 后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他沟通争论生活，进而争论学习； 不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好同学；在路上 遇到他， 有意识地先向他问好； 只要他的学习有一点进步时就准时赐予夸奖， 激 励 使他到处感到老师在关怀他 , 信任他；他也逐步明白了做人的道理 , 明确 了学习的目的； 通过半学期的努力， 他上课开头仔细起来， 作业也能按时上交， 各科测试成 绩都明显进步了；与老师同学之间的关系也改善了； 由于纪律表现不断好起来， 学习成果也不断好起来了； 趁着良好势头我不断 加强巩固，支配班长和学习委员与他沟通争论学习生活； 通过几个月的启示及同学们的共同帮忙； 奇迹显现了： 课前， 他不仅开头遵 守纪律， 仍管起那些不遵守纪律的同学； 在良好的纪律保证之下， 他的学习成果 得到快速的提高； 期中考试之后， 他主动找到我表示剩下的这段时间将更加努力 学习，争取期末考出更好的成果； 在以后的日子里， 信任经过老师们的不断努力， 他将被转化为德，智，体，美，劳均全面良好的同学； 案例解析： 一，以人为本，倾注师爱 敬重每一位同学，“以人为本”，是对每一位老师的基本要求； 训练是心灵的 艺术；假如我们承认训练的对象是活生生的人， 技巧的施展， 而是布满了人情味的心灵交融； 那么训练的过程便不仅仅是一种 这样老师才会产生喜爱之情； 心理 学家认为“爱是训练好同学的前提” ；对于王仕聪这样的后进生我放下架子靠近 他，敞高兴扉，以关爱之心来触动他的心弦； “动之于情，晓之于理” ：用师爱去 暖和他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误； 第 1 页，共 3 页 二，良师益友，宽容以待班主任应是同学的良师益友，应宽容以待之； 在同学群体中， 绝大部分同学不喜爱老师过于直率， 特别是批判 二，良师益友，宽容以待 班主任应是同学的良师益友， 应宽容以待之； 在同学群体中， 绝大部分同学 不喜爱老师过于直率， 特别是批判他们的时候太庄重而接受不了； 因此， 我与王 仕聪同学从交伴侣做起， 让他感受老师对他的信任， 感受到老师是自己的良师益 友；让他感受到老师给自己带来的欢乐，让他在欢乐中学习，生活，在学习，生 活中感受到无穷的欢乐！古人云 人非圣贤，孰能无过？ 故应“宽以待人，容人 之错”；在通情达理中临时性的容忍宽恕同学的错误，采纳敏捷委婉的方法去教 育他，勉励他；既爱护了同学的自尊心，又促进了师生的情感沟通，在转化后进 生工作中就能达到事半功倍的成效； 三，因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁” ；每一个后进生的实际情形是不同的， 必定要求我们深 入明白弄清同学的行为， 习惯，爱好及其后进的缘由， 从而确定行之有效的计策， 因材施教，正确引导；王仕聪的情形比较特别，主要来自家庭的溺爱，因此，搭 建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心，进取心，使之改正缺点，然后 引导并勉励他努力学习，从而成为品学兼优的同学； 愿：我们携起手来乘赏识之风， 捧起喜爱之情， 使每一位后进