2022年数学教案《圆锥的认识》教案（公开课）人教版.docVIP

教学内容：教材P31-32页 例1 圆锥的认识 教学目标： 1.通过观察、操作、比较、测量、想象等活动，认识圆锥，掌握圆锥的基本特征，并认识圆锥的底面和高,会正确测量圆锥的高。 2.在探究圆锥各部分特征的过程中，了解平面图形与立体图形之间的联系，积累几何活动经验，建立圆锥的空间观念。 3.激发学习数学的兴趣，体验探索问题的乐趣，感受数学与生活的联系。 教学重点： 认识圆锥的特征，建立圆锥表象。 教学难点： 测量圆锥的高。 学具准备：一张直角三角形硬纸、做好的圆锥、圆锥形实物 教学过程： 一、实例引入，初识圆锥 谈话：（出示实物图）同学们，图中这些物体的形状有什么共同特点? 监控：圆锥形 提问：圆锥形物体在生活中很常见，你在生活中还见过哪些这种形状的物体? 预设：铅笔头、铅坠、沙堆等 小结：图中这些物体的形状都是圆锥体，简称圆锥。 二、动手操作，探究特征 1.自主探究圆锥特征。 （1）明确研究问题 提问：同学们，对于圆锥你想研究点什么？你打算怎么研究？ （2）小组合作探究特征 请大家拿出事先准备好的圆锥，看一看、摸一摸、剪一剪。观察一个圆锥形的物体是由哪几部分组成的，有什么特征？ 小组活动后进行汇报： 预设：①圆锥有一个曲面、一个顶点、一个圆形的底面。 ②圆锥的展开图是一个圆和一个扇形。 ③外形与圆柱的不同点：圆柱有两个圆形作底面，圆锥只有一个底面、上面是一个顶点。 追问：你是怎样剪开的？发现了什么？ 预设：沿着这条线（母线）剪开，得到圆锥的展开图是一个圆形和一个扇形。 这条线是扇形的半径，扇形的弧就是底面圆周。 小结：我们可以想象一下，一个圆柱当它的一个底面的圆不断缩小，最后变成一个点的时候，这个物体就变成了圆锥。 2.探究圆锥的高。 （1）认识圆锥的高。 提问：什么是圆锥的高？两人一组指一指，说一说。 预设：①认为母线是高。 ②认为顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。 追问：哪一条是圆锥的高？利用现有的资源想办法说明自己的意见。 监控：半径相同的扇形组成的圆锥比较。 预设：圆锥顶点到底面圆周的连线相等，但是三个圆锥的高却是不相等的 演示：借助圆柱的高找圆锥的高。 结论：圆柱的高有无数条，而圆锥的高只有1条。从圆锥顶点到底面圆心的距离就是圆锥的高。 （2）测量圆锥的高. 提问：请你用课前准备的圆锥形实物，试着量一量圆锥的高。 预设： 追问：有什么办法可以准确测量圆锥的高呢？ 指导正确测量方法： ①测量时，圆锥的底面要水平地放； ②上面的平板也要水平地放在圆锥的顶点上面。 小结：刚才我们对圆锥的高有了进一步的了解，你能再用自己的话说说什么是圆锥的高吗？ 3. 动态认识圆锥 活动要求：如下图所示，把一张直角三角形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，看看转出来的是什么形状。 追问：原来的直角三角形与圆锥有什么关系？ 预设：把一张直角三角形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，转动起来像一个圆锥。旋转轴所在的直角边就是圆锥的高，另一条直角边就是圆锥的底面半径。斜边就是圆锥顶点到底面圆周上任意一点的连线。 三、回顾反思，分享收获 提问：这节课你学到了什么？通过什么方法学到的？ 四、应用知识，解决问题 1.指出下面圆锥的底面、侧面和高。 2.有一个零件，从哪个角度观察这个零件，能得到下面的图①、图②、图③？ 五、课后拓展 用硬纸制作一个圆锥，再量出它的底面直径和高各是多少厘米。（取整厘米数） 作业布置 数学书第35页练习六第1题 下列物体的形状是由哪些图形组成的？ 2.数学书第35页练习六第2题 下面图形以红色线为轴快速旋转后会形成什么图形？连一连。 用计算器计算（1课时） 教学内容：四年级上册第26页例1，做一做。 在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。 教学目标： 知识与技能：使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 过程与方法：在用计算器进行大数的运算的同时让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合在一起，既让学生学习了用计算器计算的方法，又激发了学生探索数学奥妙的兴趣，还是培养学生观察、推理能力的直接途径。 情感态度与价值观：激发学生探索数学奥妙的兴趣，培养学生观察、推理能力。 教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算 1、师：谁会使用计算器计算？ 学生介绍使用方法：按on/c键，