2022年五年级数学下册《分数的产生》教案（公开课）人教新课标（2014秋）.docVIP

PAGE 《分数的产生》教学设计 教学内容： 人教版小学数学义务教育教科书五年级下册P45、45页教学内容及“做一做”。 教学目标： 1．使学生经历自主学习、展示交流的过程，理解分数和分数单位的意义，感受分数的价值。 2．培养学生初步的抽象概括能力和语言表达能力。 3．使学生进一步体会分数的产生来自生活实际的需要，培养对数学的好奇心与兴趣。 教学重点： 理解分数和分数单位的意义 教学难点： 对单位“1”的理解 教学过程 美好情境导入。 根据情境，板书“单位1”，以及相应的分数。同学们，分数是怎样产生的？有什么意义呢？这节课我们继续研究有关分数的产生和意义。(板书课题) 二、出示预习问题，自学课本。 1. 分数是怎样产生的？ 2. 什么是分数？ 3. 什么叫单位“1”？ 4. 什么叫分数单位？ 美好知识。(请同学们看看能不能看懂课本，完成知识卡里面的习题 ) 1．想一想，分数是怎样产生的？ 2．用分数表示下面各图，并思考下面问题。 2个苹果是这盒苹果的 2个苹果是这盒苹果的 4个苹果是这盒苹果的 4个苹果是这盒苹果的 (1)上面几个分数是把什么看成单位“1”？ (2)上面的各图可以用同样的分数表示吗？为什么？ (3)你觉得什么是分数？ 3．圏一圈、说一说。 要求 (1)把16朵花平均分。(看看有几种分法？) (2)说一说：你们平均分成多少份，取了几份，用什么分数来表示。 (3)什么是分数单位？你选的分数的分数单位是多少？ 四、美好交流。 1.说说分数是怎样产生的？书本分别举了哪些例子说明？总结出：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。 2. 说说你用哪个分数表示上面的图示？这个分数表示的具体含义是什么？ (1)说说什么叫做单位“1”？上面几个分数的单位“1”分别是什么？明确单位“1”的概念。 (2)你认为上面各图为什么都可以用来表示？明确这几种情况，都是把单位“1”(虽然表示各自的整体不一样)，都是平均分成3份，都是取其中的一份，所以都能用表示。初步理解分数的意义，为概括分数的意义做好铺垫。 (3)根据(2)总结归纳出分数的概念。对比书上是怎样描述分数的意义的？你能不能将这两段话合并概括出分数的意义？ 3. 小组交流、展示汇报： (1)你圈了多少花？ (2)是把16朵花平均分成了几份？取了几份？用什么分数来表示？ (用分数的意义去描述，加深对概念的理解) (3)这个分数的分数单位是什么？书本对于分数单位是怎么描述的？你认为这句话的关键词有哪些？ (理解掌握分数单位的含义) 五、美好回顾 1. 把课本的空格填写完整，回答课本提出的问题。画出重点知识，读一读。举例说说分数的意义和分数单位。 2. 看看同学在学习的过程中，还有什么疑问？ 六、美好检测 1. P46书本“做一做”。 2. P46练习十一第3、5、6题。 七、美好拓展。 这两颗棒棒糖是一包棒棒糖的的五分之一，请问我至少要买多少包棒棒糖才够分给我们班的39位同学？ 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？ 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 二、探究新知 1.体积单位间的进率。 　　教师出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 　　图中是一个棱长为1分米