2022年 五年级上册数学《1方程的意义》教案（公开课）人教版.docxVIP

义务教育教科书小学数学五年级上册 探索现代信息技术与数学课堂教学融合的思与行 探索现代信息技术与数学课堂教学融合的思与行 ——《方程的意义》教学设计 ——《方程的意义》教学设计 一、教学设计理念 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析、解决问题能力。 《数学课程标准》在课程基本理念中提出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 教学对象分析 五年级学生经过四年的数学学习，已经养成了一定的学习习惯。学生在学习《方程的意义》之前，在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了一定的知识渗透。在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些都为理解方程意义作好了铺垫。 教学内容分析 《方程的意义》是人教版义务教育教科书五年级上册第五单元《简易方程》的第一课时，主要内容是根据天平写出式子，归纳出方程的概念，并学会判断一个式子是不是方程，以及运用方程的概念解决问题。方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，对于小学生来说，从具体事物的个数抽象出数是认识上的一个飞跃和，现在由具体的、确定的数过渡到用字母表示抽象的、可变的数，更是认识上的一个飞跃。而且在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式发展到列出方程解，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新的水平。方程这部分的学习，能使学生摆脱算术思维方法中的某些局限性，为进一步学习代数知识帮好认识的准备和铺垫。学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，这节课的概念学习也是后面学习解方程的方法、用方程解决问题的基础，因此，在教学中起着承上启下的作用。 教学目标设计 1.知识目标：理解和掌握方程的意义，弄清楚方程和等式两个概念的关系。? 2.能力目标：培养学生认真的观察、思考分析问题的能力。? 3.情感态度与价值观：通过微课导学、自主探究、合作交流等教学活动，激发学生的兴趣，培养合作意识。? 教学重点： 理解和掌握方程的意义。? 教学难点： 弄清方程与等式的异同。 教学策略 （一）通过教学助手推送微课进行课前导学，引导学生自主完成预习。让学生直观了解天平的使用方法，同时感悟天平两边平衡，表示它两边的物体质量相等；两边不平衡，表示两边物体的质量不相等，对于方程的认识中等式含义的理解作了铺垫。 （二）运用互动课堂与flash技术结合，让学生参与知识的探究过程。用平板截图推送式子分类的结果，既给了学生操作的思维空间，体现开放性，又能快捷直观收集学习信息，在学生的动手动脑中高效获得知识。 （三）通过互动课堂中的检测功能发送检测题，快速生成成绩分析与习题分析，及时了解学生的掌握情况，便于分析与评价，检验学习效果。 （四）利用手机移动讲台拍照、计时等工具，及时反馈学生练习情况并进行评议、分析，让师生、生生之间的交流更便捷。 教学媒体使用一览表 使用顺序 教学环节 媒体类型 媒体内容 使用方式 媒体来源 使用意图 1 课前导学 视频 天平的使用 平板推送 网络 课前自主预习 2 探究新课 图片 天平称量水果（无数据） 互动课堂播放 自制 观察图片，得出“平衡”“不平衡”的状态区别 3 探究新课 图片 天平称量水果（有数据） 互动课堂播放 自制 看图列式 4 探究新课 图片 看图写算式 拍照工具 互动课堂 独立看图列式 5 探究新课 动画 算式分类 平板推送 自制 给算式分类，归纳方程的概念 6 巩固练习 文本 判断、选择 平板推送 互动课堂 检验对方程的概念的掌握情况 7 巩固练习 图片、动画 看图列方程 互动课堂播放 自制 巩固方程的概念 8 拓展延伸 图片、文本 “你知道吗？” 互动课堂播放 自制 了解方程的历史 七、教学过程设计与分析 教学步骤 媒体应用 教师行为 学生活动 设计意图 复习导入 谈话：同学们，在第五单元里我们学习了用字母表示数，今天我们继续学习方程。 2.你想了解和研究关于方程的什么呢？ 自己提出有兴趣的研究内容。 齐读课题。 揭示课题 明确本节课所学内容 探究新课 出示天平图片 1.要研究什么是方程，我们要借助一种工具。课前大家已经通