2022年 三年级上册数学教案《集合（）》教案（公开课）人教版.docxVIP

课程基本信息 课题 数学广角--集合（第2课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2014 年6月 学习目标 学习目标： 加深对集合思想的理解，感受集合的意义。 能运用集合思想方法解决较简单的实际问题，培养初步的归纳、推理能力。 积累用图示法学习数学的经验，感受数学与生活的密切联系。 教学重点： 进一步感受集合的意义，能运用集合思想方法解决较简单的实际问题。 教学难点： 借助图示（集合图）正确表达题意，加深对集合意义的理解。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 6 分 质疑中感受含义 同学们好！今天我们一起来学习人教版三年级上册第九单元数学广角—集合的第二课时。 通过上节课的学习，我想同学们对集合的知识已经有了一些初步的了解，并且积累了一些解决问题的经验。接下来就让我们带着这些知识经验再次开启今天的学习之旅吧。 1.创设情境。 校园的生活快乐而充实，同学们每天除了在课堂上学习知识，也一定根据自己的爱好和特长参加了很多的兴趣小组。瞧，下面是学校参加歌舞小组同学的情况。 2.提出问题。 校歌舞小组中会唱歌的有魏东、马丽、孙明、黄阳、崔颖、王浩、罗红、宋玲、沈欢，会跳舞的有高新、郑虹、马丽、方童、黄阳、刘梦、宋玲、姜旭、罗红、徐东。 看到这些信息，你知道学校歌舞小组一共有多少人吗？ 3.尝试解决。 4.汇报交流。 数：会唱歌的有9人，会跳舞的有10人，所以用9+10=19（人）。 连线：先把会唱歌和会跳舞的学生姓名分别列出来，然后把相同的名字用线连起来，这样就能够很快找到既会唱歌又会跳舞的同学。要求一共有多少人，就用9+10-4=15人。 集合图：左边黄色部分表示只会唱歌的5位同学，右边绿色部分表示只会跳舞的6位同学，中间重叠的部分则表示既会唱歌又会跳舞的四位同学。求学校歌舞小组一共有多少人，就把这三部分相加求和就可以了。列式是5+4+6=15（人）。 （1）产生质疑，突出重点。 提出质疑：学校歌舞小组中会唱歌的人和会跳舞的人有重复，比如马丽就既会唱歌又会跳舞。所以总数不是19人。 反思调整：哦，我明白了。因为歌舞小组中有4人既会唱歌又会跳舞，重复了，所以要减去才可以。 加深理解：像这样用集合圈的形式来表达题目意思，每一个圈表示一个集合，两个集合一重叠就能让我们一眼看出既会唱歌又会跳舞的是哪几位同学了。 （2）图式结合，沟通联系。 对照着集合图我们再来看这个算式9+10-4=15（人），你又有什么新的发现？ 没错，算式中的9表示会唱歌的9位同学，在左边的圈里，10呢表示会跳舞的10位同学，在右边圈里。4就是中间重叠的这部分，表示既会唱歌又会跳舞的4位同学，重复的部分要减去。 （3）对比反思，突出特点。 在画图时用符号来做记录，会更加简洁，同时也能清晰的表达题目中各部分之间的关系。 5.对比提升。 比较一下这几种方法，其实我们不难发现：虽然大家呈现的方式不同，但都关注到了其中重复的部分。看来呀，画图不仅能够帮助我们合理地表达题意，还能够帮助我们更深刻的理解题意。当然了，解决同一个问题由于大家观察、思考的角度不同，列式也不太一样。 5 分钟 拓展中加深理解 1.呈现问题。 其实呀，学校里的兴趣小组还有很多。瞧，这就是三（3）班同学参加生物小组、科技小组和辩论小组的情况：参加生物小组的有刘东、赵阳、陈红、王瑞、李立、安然，参加科技小组的有张鹏、赵阳、王伟、安然，参加辩论小组的有孙海、王伟、徐敏。三（3）班参加这三个小组的一共有多少人？ 2.提出质疑。 这道题中有3个不同的兴趣小组，那是不是每一个小组就是一个集合，得画3个集合圈呀。可这3个集合圈怎么画呢？ 3.尝试解决。 4.交流汇报。 5.小结提升。 看来3个集合圈还可以这样画，这两次重叠正好表示了同时参加生物、科技小组的同学和同时参加科技、辩论小组的同学。真是太巧妙了！像这样用符号来表达，不仅记录起来更加方便，而且各部分之间的关系看起来也更加清楚。 2 分钟 变式中提升能力 1.呈现问题。 如果将这道题目中的信息稍作改变，我们又应该如何来绘制集合图呢？ 三（3）班参加生物小组的有6人，参加科技小组的有4人，这两个小组的一共有多少人？ 2.独立试做。 3.交流反馈。 4.概括提升。 确实如大家所说，像之前我们研究的集合圈那样交叉在一起表示重叠关系；而像现在这样大圈套小圈表示包含关系；并排摆放则表示并列关系。看来，我们在画集合图的时候还要根据题目的具体情况灵活处理，不同的摆放方式表示不同的关系。 2 分钟 回顾中总结收获 1.课后小结。 同学们，今天我们学习了“数学广角—集合”这一单元的第二课时，具体内容在数学书第106页和第107页。