2022年 六年级下册数学教案《圆锥《圆锥的认识》教案（公开课）人教版.docxVIP

2.圆锥 第1课时 圆锥的认识 教学目标 1.掌握圆锥的基本特征及各部分名称，会测量圆锥的高。 2.经历观察、想象、猜想、操作、讨论、分析、验证的过程，培养学生有序观察、合作学习和提出问题、解决问题的能力，发展空间观念。 3.积累活动经验，激发学习兴趣，感受知识与生活的联系以及它在生活中的价值。 教学重难点 1.在认识圆锥的过程中掌握其特征及各部分名称。 2.圆锥高的认识及测量方法。 教学过程 一、操作想象，导入新课 1.学生动手操作。 师：我们在研究圆柱时，曾发现一个长方形绕它的一条边旋转一周会形成一个圆柱。如果给你一个直角三角形，以一条直角边为轴旋转一周,形成的还会是圆柱吗？ 学生猜想，可以利用手中的直角三角形硬纸进行操作验证。 【学情预设】学生发现直角三角形绕一条直角边旋转而成的立体图形是圆锥。 (播放微课：圆锥的认识) 师：想一想，绕直角三角形的哪条边旋转也能得到圆锥？ 【学情预设】学生通过操作发现绕直角三角形的另一条直角边旋转而成的立体图形也是圆锥，但绕着斜边旋转不能得到圆锥。 2.寻找生活中的圆锥。 课件出示教科书P31有关圆锥的图片，并从实物中抽象出圆锥的立体图形。 师：在生活中你见过哪些圆锥形的物体？(学生发言后，课件再展示一组图片) 3.揭示课题。 师：圆锥在我们的生活中的应用很广泛，今天我们就一起来研究圆锥。(板书课题：圆锥的认识) 【设计意图】借助学生的已有经验猜想，由直角三角形绕一条直角边旋转而成的立体图形是什么图形，在操作、想象中获取对圆锥的初步认识。观看微课，让头脑中抽象的图形变得具体，进一步验证了猜想，发展了学生的空间观念。 二、自主探索，形成对圆锥特征的认知 1.创设氛围,提出问题。 师：关于圆锥，你想了解什么？ 【学情预设】学生可能提出如下问题：圆锥的特征是什么？圆锥由哪些部分构成？圆锥和圆柱有什么不同？圆锥的高是什么？有几条？也有可能提到侧面展开的问题等。 教师可以将学生所提出的问题的关键词板书在黑板上：特征、构成、展开图、高、与圆柱比较。 师：我们在小学研究的都是像这样的直圆锥。 【设计意图】凸显研究主题，厘清研究思路，培养学生的问题意识。 2.认识名称，掌握特征。 （1）师：请同学们拿出自己准备好的学具，看一看，摸一摸，然后说一说你对圆锥的初步认识。 小组活动后进行汇报。 【学情预设】预设1：圆锥有一个曲面、一个顶点和一个圆形的底面。(让学生一边说一边指一指。) 预设2：圆锥的展开图是一个圆和一个扇形。 预设3：与圆柱外形的不同点：圆柱有两个圆形作底面，圆锥只有一个底面，上面是一个顶点。 预设4：圆锥有无数条高。(学生说到这个观点时，可以延迟评价。) 明确特征：圆锥有1个顶点，2个面。(板书：1个顶点2个面：1个圆、1个曲面) （2）师：刚才有同学说圆锥的展开图是一个圆和一个扇形，老师这里有一个已经做好的圆锥，谁来剪一剪，让大家看看圆锥的展开图到底是什么样子的？ 指名上台操作，操作后将展开图贴在黑板上。 师：你通过剪圆锥还能发现什么？ 【学情预设】预设1：这条线就是扇形的半径。 预设2：扇形的弧就是圆锥的底面周长。 （3）师：经过观察、操作以及交流，我们知道了圆锥各部分的名称以及它的展开图的样子，下面让我们一边观看微课一边梳理知识吧！(播放微课：圆锥各部分名称及特征) 课件出示一组图形。 ①学生自主回答。 ②回答后教师纠错。 【设计意图】认识名称与特征,由圆锥形实物到圆锥形几何图形，实现了从直观到抽象的自然过渡。从数量的角度(1个顶点，2个面)来研究几何图形，体会数形结合思想。通过判断哪些图形是圆锥的练习，加深学生对圆锥的认识。 3.研究圆锥的高。 (1)认识圆锥的高。 师：在刚才的学习中，有同学说圆锥有无数条高，你同意吗？ 【学情预设】有学生说同意，也有学生说不同意。 师：圆锥的高在哪里？两人一组指一指，说一说。谁愿意指给大家看？他指得对吗？有没有不同意见？ 【学情预设】预设1：认为从顶点到圆锥底面圆周上的任意一点的距离都是圆锥的高。 预设2：认为从顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。 师：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。圆锥底面圆周上任一点与顶点之间的距离不是圆锥的高。(出示课件) 圆锥的高的认识是本课时的教学难点。教学时让学生结合实物观察、讨论、交流，区分高和母线，引导学生从垂直性的角度认识圆锥的高。 (2)测量圆锥的高。 师：怎样测量圆锥的高呢？拿一个圆锥形物体，试着测量它的高。 学生小组内合作，测量圆锥的高。 课件出示两种不同测量的方法，请学生判断哪一种测量方法是正确的。 教师指导学生理解第一种测量方法是正确的。(播放微课：圆锥的高的认识及测量) 师：圆柱有无数条高，圆锥的高有几条呢？ 【学情预设】圆锥的高只有1条。（教师板书：高：1条） 指导学生按照正确的测量方法再次测