2022年 同步教案《整理和复习数学思考《数学思考（2）.docxVIP

第2课时数学思考（2） 教学内容：教材第101页例2及练习二十二相关题目。 教学目标：1.使学生根据已知条件通过列表直观地进行推理、判断，得出结论。 2.初步培养学生有序全面地思考问题的意识。 3.培养学生的合作意识，同时激发学生探索数学规律的兴趣。 教学重点：根据已知条件，运用排除法判断，得出结论。 教学难点：根据已知条件，运用排除法判断，得出结论。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、情境引入 教师：同学们喜欢看警察叔叔破案的影片吗？警察叔叔根据一些线索进行推理，最终将犯罪分子绳之以法。你们想不想进行推理判断，得出正确的结论呢？ 课件出示相关情境图。 这节课，我们就来学习较复杂的推理问题。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 课件出示例2。 1.组织学生读题，理解题意。 2.指名学生说一说题目的意思是什么，并进行集体评议。 使学生明确：这里的六个字母分别代表3个班的6个班长，每班有2个班长，每次开会，只有1个班长参加。 3.第一次到会的有A、B、C，说明A不可能和谁同班？组织学生议一议，并进行交流。 学生汇报，集体评议。（A不可能和B、C同班） 4.第二次有B、D、E，第三次有A、E、F，这些条件又说明了什么？ 组织学生互相讨论、交流，然后汇报。 5.有没有什么办法，能使这么复杂的条件一目了然呢？ 引导学生用列表的方法试一试。 课件展示表格，用“1”表示到会；用“0”表示没到会。 组织学生独立思考后填写。 填写后交流汇报。 A B C D E F 第一次 1 1 1 0 0 0 第二次 0 1 0 1 1 0 第三次 1 0 0 0 1 1 由题意可知，每次中同时为“1”或同时为“0”的一定不是同班的。 学生交流后汇报：A、D同班；B、F同班；C、E同班。 6.提问：如果不用列表，能那么快速直接根据条件推理吗？ 组织学生议一议，并指名学生说一说。 小结：上面的推理过程用了“排除法”。 四、巩固练习 1.完成教材第101页做一做。 2.完成教材练习二十二第7、8题。 五、拓展提升 1.甲、乙、丙三位老师分别上语文、数学和美术课。甲上课从不教画画；美术老师是一个学生的哥哥；丙是一位女老师，她比数学老师年龄小。这三位老师各教什么课？ 甲：数学乙: 美术丙：语文 2.一次测验，小红、小明和小丽三人是全班前三名，分数是95分、100分和98分。小红说：我不是第三名。小明说：我比第一名少2分。他们各是第几名？ 小红：第一名 小明：第二名小丽：第三名 六、课堂总结 通过这节课的学习，我们会发现在生活中解决逻辑推理问题时，可以借助表格利用排除法进行判断，找到结果。 七、作业布置 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 读题，理解题意并回答。 思考后回答。 交流讨论，得出答案后汇报。 根据要求填表。 交流汇报。 板书设计 数学思考（2） A、D同班；B、F同班；C、E同班。 教学反思 成功之处：本节课设计中充分发挥了学生的主体性。例如，出示题目后，让学生独立思考，自己尝试解决，教师适当地给予指导。 不足之处：在讨论用列表法表示关系时，教师没有让学生自己设计而是直接给出表格，这里不能发挥学生的创造力。 教学建议：在教学时，要充分体现这节课的数学趣味性，通过直观教学、数形结合，让学生有目标地探究，使学生有深度地思考。 课 题 体积单位间的进率 备课人 学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位、面积单位之间的进率及其换算，学习了长、正方形周长及面积的计算。本单元又学习了体积的概念以及长方体的体积、正方体的体积计算，这些都是学习体积单位间进率的重要基础。 面积单位的换算是在学过面积单位的基础上，用摆方格或正方形的面积公式来推导体积单位之间的进率，而体积单位之间的进率，其推导的方法与面积单位进率的推导方法相同。 教学目标 知识与技能 通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。 过程与方法 在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。 情感态度与价值观 使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。 教学重难点 1、理解体积单位之间的进率。 2、掌握体积单位之间的换算。 教学准备 多媒体课件、棱长1dm的正方体模型 教学节数 1 一、复习引入 1．填空： 　　①长方体体积=（??? ）； 　　②正方体体积=（??? ）。 　　③常用的体积单位有（??? ）、（??? ）、（??? ）； 2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？ 师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今