2022年三年级上册数学教案《吨的认识（1）》教案（公开课）人教版.docVIP

PAGE 《吨的认识》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册Ｐ31-32。 【教材分析】 这部分内容是在三年级上册第三单元的内容。 本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。 【学情分析】 之前，学生认识了质量单位“千克” 和“克”， 长度单位“米”和“千米”，掌握了每两个单位之间的进率，并能够运用进行单位之间的换算，这些都为本课的学习奠定了知识基础和活动经验支撑。因此，让学生掌握吨和千克之间的关系并能够进行简单的单位换算是不难的。但“吨” 作为常见量中的大计量单位，学生在日常生活中接触很少，不能像认识克与千克那样采用掂一掂的方式直接体验，1吨观念的建立比较困难。为此，在教学中要加强学生的间接体验，帮助学生初步建立1吨的质量观念。 【设计理念】 “吨的认识”是教学的一个难点。因为“吨”是一个离学生生活实际比较远的概念，抽象、空洞，学生无从体会。如何让学生建立1吨的观念？我充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的克与千克的认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，并借助课件展示的强大容量，引入了大量的生活中常见物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念，完成“吨的认识”教学任务。 【教学目标】 知识与技能：通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。 过程与方法：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。 【教学重点】初步建立1吨的质量观念，这也是教学难点。 【教学难点】建立质量单位“吨”的概念。 【教学准备】主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1、猜老师的体重。 教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力） 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（学生回答，然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 2 2吨 60吨 5吨 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 【评析：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，初步建立吨的观念，同时激发了学生的兴趣。】 二、亲历活动，体验概念的形成 1、初步认识吨。 师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？ 课前同学们都测量了自己的体重，现在我们以小组为单位，算一算我们小组成员的体重之和， 各小组的体重都知道了，那么我们全班同学的体重是多少呢？ 这时我提出问题：刚才我们计算了全班同学的体重是1056千克，那1056千克大约是多少千克？学生马上回答：1000千克 这时我板书：1000千克并用红笔强调“千克” 1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg 接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。 2、充分感受吨。 （1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100 千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！ 【评析：学生的感受和体验也是学习的重要方式。1吨是大的质量单位，究竟有多重学生难以体会，教学中通过用10袋大米，40个学生的体重让学生在感受和体验的基础上，借助想象来把