2022年六年级上册数学教案《同步教程扇形 (2)》教案（公开课）人教版 （无答案）.docVIP

授课 教师 上课 时间 第（ ）次课 课时： 3 课时 教学 课题 扇 形 教学 目标 使学生理解、认识弧、圆心角以及它们间的对应关系，在此基础上认识扇形，并能准确判断圆心角和扇形，理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积。 培养学生动手操作、抽象概括的能力，运用所学知识解决简单的实际问题 3、渗透转化的数学思想 教学 重点/ 难点 重点：理解扇形的概念以及圆心角的大小决定扇形面积 难点：运用所学知识解决简单的实际问题 课后 作业 根据学生的上课情况布置 知识导入（进入美妙的世界啦~） 扇 形 知识梳理 知识点一：认识扇形 1、弧的意义：如下图，圆上A、B两点之间的部分叫做弧，读作“弧AB”。 2、扇形的意义：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形叫做扇形，图中涂色部分就是扇形。 3、圆心角的意义：像∠AOB这样，顶点在圆心的角叫做圆心角。 4、决定扇形大小的因素：【半径和圆心角】 在同一个圆里，圆心角越大，扇形越大；圆心角相同的扇形，半径越长，扇形越大。 知识点二：圆心角的度数 以半圆为弧的扇形的圆心角是180° 以圆为弧的扇形的圆心角是90° 例题精讲 【题型一、认识扇形】 【例1】指出下列物体中的扇形 【例2】下面图形中哪些角是圆心角？在（ ）里面画“√” ( ) ( ) ( ) ( ) 变式练习： 1、顶点在圆心的角是（ ） 3、（ ）与（ ）决定扇形的大小 4、圆心角相等，（ ）越长，扇形的面积越大 【题型二、圆心角的度数】 【例1】画一个半径是2厘米的圆，再在圆中画一个圆心角是180°的扇形，并计算扇形的面积。 变式练习：画一个半径是2厘米的圆，再在圆中画一个圆心角是90°的扇形，并计算扇形的面积。 【题型三、阴影部分面积】 1、 从整体图形中减去局部； 2、 割补法，将不规则图形通过割补，转化成规则图形。 【例1】.求阴影部分的面积。(单位:厘米) 【例2】正方形面积是7平方厘米，求阴影部分的面积。(单位:厘米) 变式练习：求图中阴影部分的面积。(单位:厘米) 巩固训练 1．求如图阴影部分的面积．（单位：厘米） 2．如图，求阴影部分的面积．（单位：厘米） 3．计算如图阴影部分的面积．（单位：厘米） 4．求出如图阴影部分的面积：单位：厘米． 5．求如图阴影部分的面积．（单位：厘米） 课后作业 1、求阴影部分的面积。(单位:厘米) 回顾小结（一日悟一理，日久而成学） 回顾小结 方法小结: 二、本节课我做的比较好的地方是： 三、我需要努力的地方是： 本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 最小公倍数的应用 教学目标： 1．学生通过探索、操作、交流等活动，能在具体情境中用最小公倍数的概念解决实际问题，深化对最小公倍数的理解。 2．学生能将实际问题转化成求最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型,提升学生解决问题的能力。 3．学生经历用最小公倍数解决问题的过程，积累数学活动经验,体会数学源于生活，应用于生活。 教学重点：能将实际问题转化成求两个数的最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型。 教学难点：将实际问题转化成找两个数的最小公倍数。 教学过程： 一、情境导入 （一）初步尝试 1.情境引入 老师准备在客厅里布置一个正方形的照片墙,建材城的王叔叔向我推荐这种规格的墙砖，出示长方形的学具，我想请大家帮我设计一下,下面请你们看看情况（出示情境图） 如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ 2.提出要求：仔细审题，从题目中你都知道