2022年六年级上册数学教案《扇形统计图（3）》教案（公开课）人教版.docVIP

扇 形 统 计 图 设计理念： 因为统计表、条形统计图和折线统计图在前边已经学过。本课时是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值,解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。同时渗透数学的迁移思想，让学生明白知识之间的互相联系，学会举一反三。培养学生的自主学习能力。 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）六年级上册P106-109的内容。 教材分析： 扇形统计图是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数知识后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学习统计知识的基础。引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点及作用，从而发展学生的统计观念。 学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。 教学目标： 1、初步认识扇形统计图，知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图的适用范围。 2、经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。 3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及健康知识教育。 教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会分析扇形统计图。 教学难点：理解扇形统计图的特点和作用。 教具准备：课件、纸张等 教学过程： 谈话引入，引导分析 1、师：今天我们一起来学习第六单元统计。 课前布置大家完成的统计图做好了吗？哪个小组愿意汇报一下。 挑选展示，并介绍。 2、师：条形统计图的特点就是能清楚的反映各部分数量的多少；折线统计图的特点能看出数量的多少还能清楚的知道变化趋势。 3、师：这里有两个统计表，观察两组数据，我们可以绘制哪种统计图？你能比较出哪所学校学生的视力情况比较好吗？ 抽生汇报猜想。引出两校各自的总人数未知。 出示两校的总人数。 师：现在可以比较哪所学校学生的视力情况比较好吗？用什么数体现更直观？ 生：可以，用百分数更直观。 师：大家一起来算一算它们各自的百分比是多少。 学生口答。 6、师：从表中我们可以看出希望小学学生的视力情况比较好。实验小学学生的视力情况表的这组百分比的数据，我们要采用哪种统计图表示？ 【设计意图：回顾以往知识，让学生认识有的数据无法用条形统计图和折线统计图表示，突出扇形统计图的特点。】 探求新知，解决问题 1、师：请同学们想想，你想用什么办法来表示这个统计表中的数据，请同学们拿出纸张，先独立完成，再在小组中讨论。 2、全班汇报交流。 3、师：同学们非常聪明，有采用线段表示，有采用长方形的图形表示，也有同学采用圆形表示，每个都很棒，都能清楚明白的表示出这组数据。老师这里画了一种图形，大家请看。 4、师：我用一个圆表示总数，即全校总人数，把圆平均分成100份，其中的1份就是1%，10份就是10%，30份就是30%，60份就是60%，这里10%、30%、60%在圆所占的大小，就像一把扇子，所以我们称这样的统计图为扇形统计图。这就是我们今天要认识的一种新的统计图——扇形统计图（揭示课题） 【设计意图：在这里，先让学生独立画图，再与同学交流方法。这样激发了学生探究的欲望，培养学生自主探究、主动学习的意识。】 师：观察这个扇形统计图，你能得到哪些信息？ 学生举手回答。 出示两所学校的扇形统计图。 师：观察两个扇形统计图，你有什么发现？ 师引导学生小结：我们用整个圆表示总数，这里指的是全校人数，也就是我们平时说的单位“1”，用大小不同的扇形来表示各部分的多少，扇形和圆之间的关系，就是部分与总数之间的关系。从扇形统计图中我们能清楚的知道各部分数量占总数的百分比。 【设计意图：让学生数形结合，以画促思，更好地帮助学生理解扇形统计图的特点，同时激发学生的学习兴趣。】 3、归纳小结 师：扇形统计图：用整个圆代表总数，用不同大小的扇形来表示各部分数量的多少。 扇形统计图的特点：能更清楚的表示各部分数量同总数之间的关系。 【设计意图：学生在学习的过程中，进一步体会三种统计图的不同之处】 三、灵活运用，拓展思维 1、生活小知识 师：体育运动是影响身体健康的重要因素之一，饮食也是一个重要的因素。我们每天都有一日三餐。西方人早上一般吃什么？（牛奶＋面包） 师：你们早上喝牛奶吗？（有或不） 师:有的同学说要，有的同学说不喝，那喝牛奶的是哪些同学呢？让老师看看。 师：我请喝牛奶的同学说一说牛奶中含有哪些营养成分？ 生：脂