2022年数学教案《综合实践活动6《有趣的平衡》教案（公开课） 人教版.docVIP

有趣的平衡 教学目标： 1.通过实验发现“左边钩码数×左边刻度数＝右边钩码数×右边刻度数”这一规律，明确这一规律背后隐藏的数学知识—反比例关系，并能够用规律解决一些简单的实际问题。 2.经历实验探究“平衡规律”的过程，积累数学活动经验，发展抽象概括能力，提高问题解决能力。 3.感受数学与其他学科的联系，培养主动探索的精神。 教学重点：通过实验发现“左边钩码数×左边刻度数＝右边钩码数×右边刻度数”这一规律， 教学难点：明确规律背后隐藏的数学知识—反比例关系，并能够用规律解决一些简单的实际问题。 教学过程： 一、生活引入，展开联想 1.感受生活中的平衡 2.回顾科学课中的平衡 以前的科学课研究过有关平衡的知识，在平衡现象中又藏着哪些数学原理呢？今天，我们将借助操作与实验，从数学的角度去寻找“平衡的规律”。 二、学科整合，探索规律 1.学科整合，了解实验用具 认识科学实验的工具—杠杆秤 （1）整体认识 ①标尺；②微调旋钮；③质量相等的钩码；④平衡状态与不平衡状态。 （2）局部对比 仔细观察，我们实验用的标尺和平时用的直尺有什么相同与不同？ ①标尺和直尺每个刻度之间的长度相同； ②标尺的零刻度在中间的支点上，两边分别对称地出现了5、10、15、20这样的刻度,这些刻度表示这个位置所到支点的距离。 2.结合教材，制作简易工具 （1）准备材料：一根粗细均匀的竿子或者木棍、硬纸板，一根绳子，两个透明塑料袋，质量相等的棋子若干。 （2）制作方法：在杆子中点位置系上绳子，作为支点；从支点开始每隔相同的距离标上一个刻度；将两个塑料袋挂在左右两边，质量相等的棋子当作钩码。 3.整体设计，确定研究方法 （1）提出问题 怎样放钩码可以使标尺保持平衡？平衡的背后有什么数学规律？ （2）制定计划 ①先试试左右两边钩码数和刻度数相同的情况；再试试左右两边钩码数和刻度数不完全相同的情况。 ②先设计几组数据，然后再进行实验验证。 ③可以设计一个表格，边实验边记录数据，便于观察、发现规律。 4.初次实验，验证平衡要素 （1）提出问题与猜想 如果标尺左右两边的钩码一样多，并且放在了相同的刻度下，标尺能否保持平衡呢？ （2）实验验证并记录 ①实验：拿出1个钩码，放到左侧刻度数是10的位置上，再拿出同样质量的1个钩码，放到右侧刻度数是10的位置，标尺平衡了。 ②在任务单上将实验结果记录下来。 ③如果放更多的钩码，这个规律还存在吗？ （3）初步得出结论 小结：只要左右两边的钩码数相同，刻度数也相同，标尺就可以保持一种平衡的状态。使标尺保持平衡状态的要素：钩码到支点的距离和钩码的数量。 质疑：如果标尺左右两边钩码数和刻度数不完全相同，不是对称放置的，标尺还能平衡吗？ 5.再次实验，深入研究规律 （1）提出问题 如果左面4个钩码放在刻度3的位置，右面怎么放，标尺才能保持平衡呢？ （2）尝试猜想 ①右面钩码放3个，放在刻度4的位置上，会平衡吗？ ②右边钩码放2个，放在刻度5的位置上，会平衡吗？ ③右边钩码放1个，放在刻度12的位置上,会平衡吗？ ④把钩码数缩小到原来的，右边放2个；刻度数扩大到原来的2倍，放在刻度6的位置上，会平衡吗？ （3）验证发现 ①小组合作，4人1组，实验验证猜想，得到的结果是什么？你发现了什么规律？ ②通过验证，得到了下面的结果，仔细观察这些保持平衡的数据，你能从中发现什么规律吗？ （4）得出结论 只要让左边钩码数和刻度数的乘积与右边钩码数和刻度数的乘积相等，标尺就会保持平衡的状态。 （5）体会关系 上表中右边的钩码数和刻度数是两种相关联的量，钩码数越来越大，刻度数会随着越来越小，这两种量的乘积是不变的，都是12。所以，当左边的钩码数和刻度数固定不变时，右边的钩码数和刻度数的乘积就是一定的，那么右边的钩码数与刻度数之间成反比例关系。 三、应用规律，体会关系 如果左边钩码数×左边刻度数＝18，右边钩码数和刻度数应该在什么情况下能够使标尺保持平衡呢？ 1.借助表格，有序列举 钩码数 1 2 3 6 9 18 刻度数 18 9 6 3 2 1 2.结果不一定是整数，只要让右边钩码数和刻度数的乘积是18，就可以使标尺保持平衡。 3.算一算：如果右边用12个钩码，应该放到刻度数是多少的位置呢？ 预设①：18÷12=1.5 预设②：方程法 四、总结提升 回顾学习过程，我们通过不断猜想、操作验证、得到结论，进而又提出了新的问题，继续验证、发现。这样的研究方法，使我们对于平衡的认识逐渐深刻了。并得到了平衡现象背后的数学规律：只要让“左边钩码数×刻度数＝右边钩码数×刻度数”，标尺就能保持平衡。还发现了一个隐藏着的数学原理，那就是反比例关系。 其实，我们实验得到的规律，也是有科学依据的，今后同学们还会更加深入的去学习。 五、布置作业 1.课后拓展 实践活动：中国有句老